大学英语四级考试（CET-4）作为我国高校普遍认可的英语能力基准测试，其通过率不仅是衡量学生英语水平的重要指标，更是高校教学质量、生源质量与学风建设的直观反映，在一本高校（“双一流”建设高校及省属重点本科院校）中，四级通过率往往呈现出较高水平，但“高通过率”背后并非没有隐忧，其优势、挑战与提升路径值得深入探讨。

一本高校四级通过率的“高优势”：多重因素叠加的结果

整体来看，一本高校的四级通过率显著高于普通本科院校，部分顶尖高校甚至能达到95%以上，这一“高优势”并非偶然，而是生源、教学、资源等多重因素协同作用的结果。

生源质量是基础，一本高校的录取分数线普遍较高，尤其是英语单科成绩，多数学生已具备扎实的词汇量、语法基础和听说读写能力，某“双一流”高校招生数据显示，其新生高考英语平均分达130分（满分150分），而四级考试要求的基础词汇量（约4500词）与高中阶段（约3500词）存在衔接，学生入学后适应压力较小，更容易突破“及格线”。

教学资源是支撑，一本高校往往拥有更优质的英语师资力量，多数教师具备海外留学背景或博士学位，教学方法更灵活，注重“以学生为中心”的互动式教学，学校普遍开设系统的英语课程体系，如“基础英语”“学术英语”“四级专项辅导”等，覆盖大一至大二学年，帮助学生循序渐进提升能力，丰富的教学资源（如语言实验室、外教口语课、线上学习平台）也为学生提供了沉浸式学习环境。

学习氛围是催化剂，一本高校的学习氛围普遍浓厚，“内卷”与“自律”并存，多数学生将四级视为“标配”，入学后便主动制定备考计划，通过组建学习小组、参加模拟考试、利用碎片时间背单词等方式提升效率，部分高校还将四级成绩与奖学金评定、保研资格、学位授予挂钩,进一步激发了学生的备考动力。

高通过率下的“隐忧”：从“应试通过”到“能力提升”的断层

尽管一本高校四级通过率较高，但“通过”是否等同于“能力达标”？答案未必，部分学生存在“应试依赖”现象，即通过针对性刷题掌握应试技巧,却未能真正提升英语综合应用能力。

“高分低能”现象依然存在，四级考试侧重阅读与听力，口语部分（CET-SET）虽为可选，但多数学生并未参与，这使得部分学生即便通过四级，甚至获得500分以上的高分，在实际交流中仍面临“听不懂、说不出”的困境，某高校就业指导中心负责人坦言：“曾有企业反馈，部分学生简历四级成绩亮眼，但面试时英语自我表达磕绊，专业术语使用混乱，暴露出‘哑巴英语’的问题。”

个体差异与“边缘群体”的忽视，高通过率的“平均值”可能掩盖了部分学生的困境，在一本高校中，仍有少数学生因英语基础薄弱、学习方法不当或对英语兴趣不足，多次四级未通过，这些“边缘群体”可能来自农村地区、少数民族或理工科专业，他们面临的挑战更复杂——理工科学生需投入大量时间专业课程，英语学习时间被挤压；农村学生可能因中学阶段英语教育资源不足，发音、语法等基础薄弱,进入大学后难以适应快节奏教学。

考试与教学的“脱节”风险，部分高校为追求“高通过率”，将英语教学过度聚焦于应试技巧，如反复讲解阅读题的“定位法”、写作的“模板套路”，而忽视了语言能力的本质培养，这种“应试导向”的教学模式，虽能短期内提升通过率，却可能扼杀学生的学习兴趣,导致其后续英语学习动力不足。

从“通过率”到“能力率”：提升路径的再思考

四级通过率不应是高校英语教学的“终点”，而应成为学生英语能力提升的“起点”，一本高校需在保持高通过率的基础上，进一步推动从“应试通过”向“能力提升”的转变，实现“通过率”与“能力率”的双赢。

对学生：个性化学习与综合能力培养，学生需摆脱“应试依赖”，树立“终身学习”意识，针对四级薄弱环节（如听力、口语）进行专项突破，利用真题、在线资源（如BBC Learning English、Coursera英语课程）提升语言应用能力；积极参与英语实践活动，如英语角、辩论赛、国际学术会议志愿者等，在实践中积累语感、提升表达，对于“边缘群体”，学校可开设“英语基础班”“一对一辅导”,帮助他们建立学习信心。

对学校：教学改革与资源优化，高校应优化英语课程体系，平衡“应试”与“应用”：大一阶段夯实基础，开设“语音语调”“英语视听说”等课程；大二阶段结合专业需求，开设“学术英语”“专业英语写作”，提升学生用英语进行专业交流的能力，强化口语教学，将口语测试纳入课程考核，鼓励学生参与CET-SET，可利用AI技术（如智能批改系统、口语测评软件）实现个性化教学,精准定位学生问题并提供解决方案。

对社会：多元评价与能力导向，用人单位应打破“唯四级论”，将英语实际应用能力（如专业文献阅读、跨文化沟通能力）作为招聘的重要参考，引导学生从“应试备考”转向“能力积累”，教育部门也可推动四级考试改革，如增加口语考试的权重、引入“机考+人考”结合模式,使考试更贴近实际语言使用场景。

一本高校的四级通过率，是其教学实力与学生素养的“缩影”，但真正的教育目标不是“通过率数字”，而是培养能适应全球化需求的英语应用能力，从“高通过率”到“高能力率”，既需要学生的主动突破，也需要学校的改革支撑，更需要社会评价体系的多元引导，唯有如此，四级考试才能真正成为学生英语能力成长的“助推器”，而非“应试指挥棒”。