第五十五中学，乐高教育点亮创新成长之路

在“双减”政策深入推进、素质教育蓬勃发展的今天，如何让学习从“被动接受”走向“主动探索”，让课堂从“知识灌输”转向“能力生成”？第五十五中学给出的答案是——用乐高教育搭建起连接理论与实践、兴趣与成长的桥梁，作为区域内率先将乐高教育深度融入课程体系的中学，第五十五中学以“玩中学、学中创”为理念，让一块块小小的乐高积木，成为激发学生创新思维、培养实践能力的“魔法钥匙”,点亮了无数少年的科学梦想与成长之路。

以乐高为媒：重构课堂的“趣味密码”

“老师，这个齿轮组怎么搭配才能让机器人转弯更灵活？”“我们小组搭建的‘未来城市’模型，能不能加上太阳能发电板？”在第五十五中学的乐高专用教室里，这样的对话每天都在上演，与传统课堂不同，这里的桌椅被灵活搭建的工作台取代，散落着五颜六色的乐高积木、传感器、电机，以及学生手绘的设计草图。

“乐高不是玩具，是‘会思考的工具’。”该校教务主任介绍，学校自2019年引入乐高教育以来，便将其与国家课程、校本课程深度融合，构建了“基础普及+特色拓展+创新竞赛”的三阶课程体系，七年级开设《乐高与机械基础》必修课，学生通过搭建杠杆、滑轮等简单机械模型，理解物理原理；八年级推出《乐高与智能设计》选修课，结合编程模块，让学生设计能完成特定任务的机器人；九年级则开展跨学科项目式学习，比如用乐高搭建“桥梁模型”并测试承重，用编程模拟“智能家居”系统，将数学、工程、信息技术知识融会贯通。

“以前上课总觉得公式枯燥，现在用乐高搭出‘斜面省力装置’，亲手拉动不同坡度的斜面，一下子就明白了‘功的原理’。”七年级学生李明说，这种“做中学”的模式，让抽象的知识变得可触可感，课堂参与度从原来的60%提升至95%,学生的学习主动性显著增强。

在实践中成长：从“动手搭建”到“解决问题”

乐高教育的魅力，不仅在于“动手”，更在于“动脑”，在第五十五中学，每个乐高项目都围绕“真实问题”展开——如何设计一个能帮老人自动取药的机器人？怎样用乐高搭建一个抗震效果更好的建筑模型？如何优化校园垃圾分类回收装置？这些问题没有标准答案，需要学生分组讨论、设计方案、动手实践、反复调试，在试错中寻找最优解。

去年，该校八年级学生团队参加“全国青少年机器人创新大赛”，以“乐高+AI”打造的“智能导盲杖”项目斩获一等奖，这支团队从调研盲人出行痛点开始，用乐高搭建导盲杖框架，通过超声波传感器探测障碍物，结合语音模块实现实时提醒，还特意加入了夜间照明和紧急求助功能。“为了解决传感器在雨天的误判问题，我们连续一周放学后留在实验室，测试不同材质的防水罩，失败了十几次才成功。”团队成员王梓涵说，这个过程让她深刻体会到“创新不是一蹴而就，而是精益求精”。

除了竞赛，学校还定期举办“乐高创意嘉年华”“校园科技节”等活动，让学生将作品展示给全校师生和家长。“看到自己的‘太阳能小车’真的能跑起来，听到大家夸‘有创意’，那种成就感是考试分数给不了的。”九年级学生张悦笑着说，这样的实践，不仅培养了学生的工程思维、创新能力，更让他们学会了团队协作、沟通表达,以及面对困难时的坚韧与勇气。

师生共进：乐高教育赋能“教”与“学”

乐高教育的落地，离不开教师的“转型”，第五十五中学先后组织20余名教师参加乐高教育专业培训，邀请乐高教育专家进校指导，鼓励教师将乐高元素融入各学科教学，语文老师让学生用乐高搭建“《红楼梦》大观园”模型，理解空间布局与人物关系；数学老师用乐高积木演示“立体几何”，帮助学生建立空间想象；历史老师让学生搭建“长城”“故宫”等建筑模型，感受古代工匠智慧……

“乐高就像‘教学万花筒’，让不同学科的知识‘活’了起来。”语文教师李丽说，学生在搭建“大观园”时，不仅需要查阅资料了解建筑布局，还要思考如何用积木表现“曲径通幽”的意境，这种跨学科的融合，让学习变得更有深度。

而对教师而言，乐高教育也推动了教学理念的更新。“以前我们更关注‘学生学会了什么’，现在更关注‘学生怎样学会’。”校长表示，乐高教育强调的“以学生为中心”“项目式学习”，正是学校深化课堂教学改革的方向，教师们从“知识的传授者”转变为“学习的引导者”，与学生一起探索、成长，形成了“教学相长”的良好氛围。