当“网课”从应急之举变为教育新常态，我们习惯了屏幕上跳动的PPT、隔着网络的师生问答，却常常忽略那些在数字空间里默默耕耘的教育者，李润，就是这样一个“屏幕背后的匠人”——他不是聚光灯下的教育网红，却用对教学的极致追求、对学生的人文关怀，在网课领域开辟出一片有温度、有深度的教育天地，他的课堂，不仅是知识的传递,更是思维与心灵的碰撞。
从线下到线上：一场“不设限”的教育探索
李润的教学生涯始于传统课堂，作为一名拥有十年教龄的中学语文教师，他曾深耕线下教学，擅长用生动的语言解读文本，用细腻的情感引导学生感受文学之美，但2019年的一次偶然机会，他接触到在线教育，开始思考：如何打破教室的物理边界，让更多学生接触到优质的教学资源？
“线下教学是‘面对面’，网课则是‘键对键’，但教育的本质——‘人对人’的关怀——不能变。”李润说，他最初尝试将线下课堂搬到线上，却发现效果并不理想：屏幕隔绝了肢体语言，学生的注意力容易分散，互动也变得生硬，这让他意识到，网课不是线下教学的“复制粘贴”，而需要一场彻底的“重构”。
他开始系统学习线上教学技巧，研究青少年的网络学习习惯，甚至自费剪辑视频、设计互动课件，从“一个人一台电脑”的尝试，到如今带领团队开发系列网课，李润的线上教育之路，是一场以“学生为中心”的主动求变。
让网课“活”起来：用创新打破屏幕的隔阂
“好的网课，应该让学生忘记自己是在‘上网课’。”这是李润常挂在嘴边的话，在他的课堂上，抽象的知识点变成了可触摸的故事，单向的灌输变成了双向的互动，冰冷的屏幕变成了充满温度的“第二教室”。
故事化教学，让知识“有血有肉”，李润从不照本宣科，讲《背影》时，他会分享自己与父亲的往事；讲古诗词，他会用动画还原诗词中的场景，甚至带着学生“云游”诗词里的山水，有学生说：“听李润老师的课，感觉文字活了过来，不再是课本上黑白的铅字。”
技术赋能，让互动“无界延伸”，为了解决网课互动难题，他创新使用“弹幕提问”“实时投票”“分组讨论室”等功能，让每个学生都有表达的机会，课后，他还会通过“学习打卡”“语音答疑群”跟进学生的学习状态，甚至为基础薄弱的学生录制“定制版”微课，有一次，一名偏远地区的学生因网络信号不好错过课程，李润连夜将课程内容压缩成5分钟的音频，用微信发过去，并附上手写的鼓励便签。
跨界融合，让学习“不止于课本”，李润的课堂从不局限于教材，他会结合时事热点设计讨论主题，比如用“淄博烧烤热”讲新媒体写作，用“航天员太空授课”谈科学精神；还会邀请作家、导演等嘉宾走进直播间，让学生与行业面对面交流，这种“跨界式”学习，让学生的视野不再局限于课本,而是延伸到更广阔的生活与未来。
教育的温度：在数字时代守护“育人初心”
“教育不是注满一桶水，而是点燃一团火。”李润始终认为，网课的核心不是“技术”，而是“人”，尽管隔着屏幕，他依然努力成为学生的“知心朋友”和“成长引路人”。
他记得，有名学生因成绩下滑而情绪低落，在课后私信中倾诉迷茫，李润没有简单地说教，而是连续一周与他聊天，分享自己学生时代的失败经历，帮他分析问题所在，并鼓励他制定“小目标”，后来，这名学生在作文中写道：“李润老师让我知道，即使隔着屏幕，也有人愿意倾听我的声音，有人相信我能变得更好。”
为了关注学生的心理健康，他还在网课中开设“心灵驿站”环节，用10分钟时间分享情绪调节的小技巧，或者播放一段治愈的音乐，他说：“网课不仅教知识，更要让学生感受到被看见、被理解、被尊重。”这种“润物细无声”的关怀,让他的课堂有了超越知识的温度。
守正与创新：网课教育的“破”与“立”
在李润看来，网课教育的“破”，是打破传统教学的固有模式，用技术赋能教育；“立”，则是坚守教育的本质——育人，他反对为了追求流量而娱乐化、碎片化的网课，也警惕技术对教育的异化。
“技术是工具，不是目的。”李润说，“我们要做的，是用技术让教育更公平、更高效，但不能让技术取代老师的角色——老师不能只是‘知识的搬运工’，而要成为‘思想的点燃者’。”为此，他始终坚持“小班制”教学，保证每个学生都能得到关注；拒绝“录播课”一刀切，坚持“直播互动+个性化辅导”的模式；甚至主动降低课程单价，让更多家庭能够负担得起优质网课。
这些“反流量”的操作，让他没有成为现象级的网红，却赢得了学生和家长的真心认可，有家长说：“给孩子报过很多网课，但只有李润老师的课，让孩子不仅学会了知识，还爱上了学习。”
在这个技术飞速迭代的时代，教育者面临着前所未有的挑战与机遇，李润用他的实践告诉我们：好的网课，不在于形式的花哨，而在于内容的扎实；不在于技术的炫目，而在于教育的温度，他
