青春期是青少年生理、心理发展的关键期，科学、系统的性教育如同“成长的灯塔”，能帮助他们正确认识身体、理解情感、保护自己，作为本地基础教育的重要阵地，榕城中学近年来在性教育领域的探索与实践备受关注，其性教育究竟“怎么样”？课程设置是否科学？教学效果能否落到实处？带着这些问题，我们走近校园，从课程、实践、反馈等多个维度，一探这所中学如何用“爱与科学”为青春保驾护航。
课程体系：从“零散渗透”到“系统构建”，让性教育“有章可循”
过去，提到中学性教育，许多人脑海中浮现的可能是生物课上“人体生殖系统”的章节，或是班会课上“蜻蜓点水”式的提醒，但在榕城中学，性教育早已不是“边缘内容”，而是被纳入学生成长的全周期课程体系，形成了“分学段、重衔接、全覆盖”的立体化框架。
初中阶段，性教育以“认知启蒙”为核心，聚焦“身体变化”与“自我保护”，初一年级开设《青春期生理卫生》必修课，通过动画、模型、互动问答等形式，帮助学生科学认识青春期身体发育（如第二性征、月经遗精等），破除“身体变化是羞耻的”等错误观念；初二则侧重“人际边界”与“情感萌芽”，课程涵盖“如何与异性健康交往”“识别校园欺凌与性骚扰”等实用内容，甚至引入情景模拟——当同学给你起不雅绰号时，如何坚定拒绝？”“收到陌生人的不当信息，如何应对？”让学生在演练中学会保护自己。
高中阶段，性教育转向“深度探索”，更强调“责任意识”与“价值观塑造”，学校在高一开设《心理健康与情感发展》选修课，结合案例讨论“恋爱中的尊重与平等”“网络交友的风险”；高二则通过“生涯规划课”融入“性别平等与职业选择”，引导学生打破“男生就该阳刚，女生就该温柔”的刻板印象；高三临近高考，课程还会涉及“压力管理与情绪调节”,帮助学生以健康心态面对青春期的复杂情绪。
除了专门课程，榕城中学还注重“学科渗透”：生物课讲解生殖健康知识，语文课通过《背影》等课文分析亲子沟通，道德与法治课结合《未成年人保护法》普及法律常识——让性教育不再是“孤岛”，而是融入日常学习的“毛细血管”。
教学实践：从“单向灌输”到“多元互动”，让性教育“活”起来
“性教育不是‘背知识点’，而是让学生真正‘懂’‘会’‘信’。”榕城中学心理教研组组长李老师的话，道出了性教育的核心，为了让课堂更具吸引力，学校摒弃了“老师讲、学生听”的传统模式，探索出“体验式+参与式”的教学路径，让学生成为课堂的“主角”。
“匿名提问箱”与“问题漂流本”是课堂的“常客”，学生可以写下关于身体、情感、人际的困惑（如“梦遗是不是不正常？”“喜欢一个人要不要表白？”），老师选取典型问题在课堂上公开讨论，既保护了隐私，又让教学更有针对性，有学生说：“以前这些问题不敢问，怕被笑话，现在知道原来很多人都有同样的困惑，老师用科学的方式解答，心里踏实多了。”
情景剧与角色扮演让学生在“实战”中学会应对，比如在“防范性侵害”主题课上，学生分组演绎“独自在家时陌生人敲门”“放学路上被尾随”等场景，练习“大声拒绝、迅速离开、及时求助”的应对步骤；在“健康交往”课上，通过模拟“朋友间过度玩笑的边界”“恋爱中的尊重”，让学生理解“真正的喜欢，是让对方感到舒服”。
校外资源联动让课堂更“接地气”，学校定期邀请妇幼保健院医生开展“生理健康讲座”，律师讲解“性侵的法律后果”，甚至邀请大学生志愿者分享“大学里的情感与责任”，去年，学校还联合本地公益组织开展了“性别平等周”，通过海报设计、辩论赛等形式，探讨“家务分工是否该分性别？”“职场中的性别偏见”等话题，让学生在思辨中形成平等、尊重的价值观。
