扎根乡土育桃李，守正创新谱新篇——记宝山教育罗泾中学校长

在宝山区的东北部,黄浦江畔的罗泾镇，有一所承载着无数乡村少年梦想的学校——罗泾中学，近年来，这所乡村学校凭借鲜明的办学特色和稳步提升的教育质量，成为区域内“家门口好学校”的典范，而这一切的背后，离不开一位深耕教育一线28年的“老校长”——他，就是宝山区罗泾中学的掌舵人，他以“乡土为根、育人为本”的信念，在平凡的岗位上书写着不平凡的教育故事。

教育初心：做“有温度的乡村教育”

“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”这是校长常挂在嘴边的话，作为土生土长的罗泾人，他对这片土地有着深厚的情感，2015年调任罗泾中学校长时，学校面临着乡村学校普遍的困境：优质生源流失、教师队伍老龄化、家长教育观念相对滞后，面对挑战，他没有退缩，而是提出“办有温度的乡村教育”的理念。

“乡村孩子不输在起跑线上，但需要有人为他们点亮前行的灯。”校长深知，乡村学校的温度，在于关注每个孩子的独特性，他坚持“每天晨会与学生同行”，课间总能在操场、走廊看到他和学生聊天的身影；他设立“校长信箱”，每周亲自回复学生的“悄悄话”；他还推动建立“留守儿童关爱小组”，组织教师结对帮扶，让每个孩子都感受到“家”的温暖，在他的努力下，学校的辍学率逐年下降，学生幸福感测评连续多年位列全区乡村学校前列。

守正创新：让乡土资源成为“活教材”

“乡村不是教育的‘短板’，而是特色发展的‘富矿’。”校长坚信，罗泾的乡土文化就是最宝贵的教育资源，他带领团队深入挖掘罗泾“长江口文化、农耕文明、非遗传承”等本土资源，构建了“乡土·生长”特色课程体系。

在校园里,“罗泾十景”探究课程让学生走出教室，走访古镇老街、长江滩涂、农田大棚，用画笔、文字记录家乡的变化；“非遗工坊”邀请罗泾“划龙船”传承人、土布纺织手艺人走进校园，学生亲手制作龙舟模型、土布手帕，感受传统文化的魅力；“生态实验室”则利用校园内的菜园、池塘，开展植物栽培、水质监测等实践，让科学学习“接地气”，这些课程不仅丰富了学生的学习体验，更培养了他们对家乡的认同感和自豪感，近年来，学校“乡土课程”案例多次入选上海市中小学优秀校本课程案例集，成为宝山教育的“一张名片”。

赋能教师：打造“有活力的成长共同体”

“好学校，需要好老师。”校长始终将教师队伍建设作为学校发展的“核心工程”，针对学校青年教师占比高的特点，他提出“青蓝工程”，聘请区内外名师担任导师，通过“师徒结对、跟岗学习、课题共研”等方式，助力青年教师快速成长，他还推动建立“教师成长积分制”，鼓励教师参与课程开发、教学创新，将教师的专业发展与学校的特色建设紧密结合。

数学教师王老师至今记得,初到罗泾中学时，面对乡村学生的基础薄弱感到迷茫，校长主动与她结对，一起备课、磨课，甚至陪她家访，了解学生家庭情况。“校长常说，‘乡村教师的价值，在于让每个孩子都能看见自己的潜力’。”在校长的鼓励下，王老师开发了“生活数学”校本课程，带领学生用数学知识解决农田测量、超市购物等问题，逐渐成为学校的骨干教师，罗泾中学教师队伍中，有区骨干教师5人、校级骨干教师12人，形成了一支“有情怀、善创新、能奉献”的教师团队。

家校社协同：构建“育人大磁场”

“教育不是学校的‘独角戏’，而是家庭、学校、社会的‘协奏曲’。”校长积极推动“家校社”协同育人，让教育延伸到生活的每个角落，他定期组织“家长开放日”，邀请家长走进课堂听课、参与教学研讨；成立“家校共育委员会”，邀请家长代表参与学校管理决策；还联动罗泾镇文化中心、农业合作社等单位，建立“校外实践基地”，让学生在社区大课堂中学习成长。

去年暑假,校长带领学生开展“罗泾老物件”征集活动，家长们纷纷拿出家里的旧农具、老照片，和孩子一起讲述背后的故事。“以前觉得学校教育就是‘教书’，现在才知道，原来教育需要全家一起努力。”一位家长在活动后感慨道，罗泾中学的“家校社协同育人”模式已成为宝山区推广的典型经验，学校先后获得“上海市家庭教育示范校”“宝山区文明校园”等荣誉称号。