滨州邹平，网课浪潮下的教育坚守与创新

清晨7点,邹平一中高二学生李明的手机准时响起闹钟，洗漱、吃早饭后，他打开电脑登录“邹平智慧教育云平台”，屏幕上弹出班主任的消息：“同学们，今天第一节是语文网课，提前5分钟进入课堂，记得打开摄像头。”窗外，邹平老城区的梧桐叶在微风中轻晃，屏幕内，来自全市各地的同学头像依次亮起——这是滨州邹平无数个网课清晨的缩影。

便捷与高效：网课为邹平教育注入新活力

作为滨州下辖的县级市,邹平拥有扎实的教育基础，但城乡教育资源分布不均曾是长期存在的痛点，2020年以来，网课从“应急之举”逐渐成为教育体系的“常态化补充”，为邹平教育打开了新的可能。

“以前农村学校想听市里名师的课，得坐车跑一两个小时，现在通过‘邹平名师公益课堂’，全区学生都能同步在线学习。”邹平市教体局相关负责人介绍，目前邹平已建成覆盖中小学的“云端资源库”，整合了2000余节精品课例，涵盖语文、数学、英语等所有学科，其中农村学校教师参与录制的“乡土特色课”占比达30%，黄河滩区生态保护》《范公祠里的家国情怀》等课程，让地域文化成为网课的鲜活教材。

网课的灵活性也极大提升了学习效率,邹平实验中学初三学生王萌说：“网课可以回放，没听懂的数学公式反复看，老师发的电子课件还能直接标注重点，比记笔记方便多了。”疫情期间，该校通过“分层直播”模式，将学生分为基础班、提升班，教师针对不同层次内容授课，期末考试显示，参与网课的学生数学平均分提升了8.5分。

困境与挑战：当屏幕成为课堂的“第三者”

尽管网课带来了便利,但邹平教育者也清醒地认识到，虚拟课堂无法完全替代线下教育的温度与互动。

“隔着屏幕，不知道学生是不是在走神。”邹平第二小学语文教师张丽坦言，有一次她讲古诗《静夜思》，发现摄像头里有个学生一直盯着窗外，课后联系家长才知道，孩子家里网络卡顿，声音断断续续，渐渐失去了兴趣，据邹平市教体局统计，2022年网课期间，农村学生因网络不稳定导致的出勤率问题占比达15%，部分家庭因缺乏电子设备，孩子只能用手机“蹭课”。

学生的自律问题同样突出,邹平某高中班主任刘强发现，网课期间有学生用“虚拟背景”伪装上课，实际却在玩游戏；还有学生熬夜刷视频，白天上课精神不振。“线下课堂有老师监督、同学陪伴，网课更考验学生的自主性，但多数孩子还没形成这种能力。”

师生互动的“隔阂感”也让教学效果打折扣，邹平经开区初中教师王磊说：“以前课堂上提问，学生举手就能回答，现在网课里要开麦克风、开摄像头，很多学生不好意思，互动效率比线下低了近一半。”

破局与探索：邹平教育者的“网课答卷”

面对挑战,邹平教育者没有止步观望，而是以创新思维推动网课从“能上”向“上好”转变。

技术赋能，破解“硬件瓶颈”，2023年，邹平投入专项资金为农村学校升级网络，实现“千兆进校、百兆到班”；为200余户困难家庭配备平板电脑，确保“一个都不能少”，开发“邹平网课助手”小程序，支持多终端登录，即使网络卡顿也能自动缓存课程，保障学习连续性。

模式创新，激活“云端课堂”，邹平各校探索出“直播+录播+翻转课堂”的混合模式：教师直播重点内容，录播视频供学生反复观看，课前发布预习任务，课中通过“随机点名”“在线答题”“小组讨论”等功能互动，课后收集错题生成个性化作业。“现在网课像‘闯关游戏’，答对了题目还能领‘星星’，比以前有意思多了。”邹平第三小学学生小宇说。

家校协同，筑牢“成长防线”，邹平推行“家长陪伴日”，每周三邀请家长线上听课，填写《网课反馈表》；建立“教师-家长-学生”三方群，每天通报学习情况，针对自律性差的学生，教师通过视频家访进行心理疏导。“以前觉得网课是学校的事，现在才知道家长的角色更重要。”学生家长陈女士说，现在她和孩子一起制定学习计划，亲子关系也更融洽了。