乌鲁木齐的网课时光，孩子们在屏幕前的成长与守望

乌鲁木齐的冬天总带着天山特有的凛冽，但这个冬天，对许多孩子来说，多了一层“屏幕温度”，当疫情让校园按下暂停键，网课成了这座城市里孩子们连接课堂的桥梁，从清晨的“线上早读”到傍晚的“作业提交”，乌鲁木齐的“网课小孩”们，在方寸屏幕间，用稚嫩的肩膀扛起了对学习的坚持，也在这个特殊的成长阶段,悄然书写着属于自己的故事。

清晨7:30，屏幕里的“云端课堂”开始

“同学们早上好，能听到老师的声音吗？”乌鲁木齐市第86小学二年级学生阿依莎揉了揉惺忪的睡眼，对着电脑屏幕小声回应“能”，这是她上网课的第三周，每天早上7:30，妈妈会准时把热腾腾的奶茶和馕放在书桌前，帮她调试好摄像头和麦克风——这是属于她们的“网课仪式感”。

乌鲁木齐的冬天来得早，清晨的气温常低至零下10度，但孩子们的“云端课堂”从未缺席：有的孩子裹着厚厚的棉袄坐在电脑前，手指冻得通红却依然认真记笔记；有的孩子跟着屏幕里的老师大声朗读课文，声音透过薄薄的墙壁，能听到邻居家小朋友的“跟读声”；还有的孩子在课间休息时，对着镜头展示妈妈刚烤的“卡瓦斯面包”，屏幕这头的同学们隔着屏幕“闻到”香味，笑作一团。

“以前总觉得线上课冷冰冰的，但看到孩子们互相分享‘乌鲁木齐的冬天’，突然觉得屏幕里也暖起来了。”班主任李老师说，她会在课堂上特意加入“家乡小课堂”，让孩子们用照片或视频分享自己家附近的红山公园、大巴扎，让网课不再只是知识的传递,更成了情感的连接。

家长的“双重角色”：既是“同桌”也是“后勤部长”

“老师，我家WiFi突然断了，我正在抢修！”“孩子刚把水杯打翻了，我马上擦干净！”……这是乌鲁木齐家长王女士的微信聊天记录，自从孩子上网课，她的手机24小时不敢静音，对许多家长来说，网课不仅是孩子的“课堂”，更是自己的“战场”：要当“技术员”，解决网络卡顿、设备调试的问题；要当“纪律委员”，随时提醒孩子“坐直眼睛看屏幕”；要当“后勤部长”，准备好课间加餐、午休提醒，甚至还要在“线下”帮孩子收集实验材料——科学课要做“水的浮力实验”，家里没有量杯，就用玻璃杯代替；没有小石子，就从阳台的多肉盆里“借”几颗。

“以前总说‘陪读’辛苦，但网课的‘陪读’是‘心更累’。”家长马先生说，他发现儿子上网课时总偷偷切屏玩游戏，于是和老师商量，每节课设置“5分钟提问时间”，让孩子随机回答问题，注意力反而比以前更集中了。“现在他还会主动提醒我：‘爸爸，快到点了，帮我打开网课软件。’”

在乌鲁木齐，这样的“网课家庭”还有很多，有的家长是医护人员，凌晨下夜班回家，轻手轻脚地坐在孩子旁边“陪读”；有的家长是社区志愿者，白天忙着做核酸，晚上回来检查孩子的作业，在作业本上画一个“乌鲁木齐的阳光”笑脸，他们说：“孩子上网课，我们守着屏幕，其实是在守着希望。”

屏幕外的成长：自律与温暖的“小确幸”

“老师，我今天自己做了笔记！”乌鲁木齐市第41中学初一学生艾力江，骄傲地展示着笔记本上工工整整的字迹——他用不同颜色的笔标注了重点，还在旁边画了一个小小的天山雪莲，网课期间，他学会了用思维导图梳理知识点，还和同学组建了“线上学习小组”，每天晚上一起视频讨论难题。

对许多孩子来说，网课也是培养自律的“试炼场”，10岁的小雨以前写作业总要妈妈催，现在她会自己列好“每日计划表”：8点-9点上网课，10点-11点写数学作业，下午3点练习钢琴，晚上7点和妈妈一起读《乌鲁木齐的历史故事》，她说：“虽然不能和同学一起在操场上玩，但我学会了管理时间，这也是一种成长。”

网课也有“小确幸”，古丽在美术课上画了一幅“雪中的乌鲁木齐”，老师把它发在了班级群里，同学们纷纷点赞：“我家楼下的雪也是这样的！”“下次我们一起去人民广场堆雪人！”屏幕里的互动，让距离不再遥远，有的孩子还会在课间给老师发语音：“老师，今天我妈做的抓饭特别香，下次你来我家吃！”这些简单的分享，成了网课里最温暖的“调味剂”。