屏幕那头的“胶己人”声线
2020年春，疫情让“网课”从新鲜词变成生活常态，对潮汕地区的孩子来说，原本以为要在镜头前绷紧普通话弦，却意外迎来了“胶己人”的回归——老师的潮汕话问候、同学用潮汕话抢答问题、课后小组讨论时“食未食饭”“阿姆叫你早眠”的闲聊，让冰冷的屏幕瞬间有了“厝边头尾”的烟火气。
在潮汕方言的“势力范围”里，网课成了方言的“新舞台”，汕头某小学的语文老师陈姐记得，第一次用潮汕话讲解“营老爷”的习俗时，镜头那头的孩子眼睛亮得像星星：“老师，我阿公去年还抬老爷呢！”原本需要PPT解释半天的民俗，一句“老爷”就拉进了距离，潮汕话里藏着太多“只可意会”的文化密码——茶”要说“茶米”，“筷子”叫“箸”，“猪肝”是“猪红”，这些词汇在网课的互动中，像活水一样流进孩子的日常。
方言里的“文化基因”在激活
潮汕话被称为“古汉语的活化石”，保留着大量唐宋时期的语音和词汇，网课上，老师们开始有意识地“挖掘”这些宝藏，比如讲到“走马观花”，老师会用潮汕话读“走”（zou，意为跑），孩子们才恍然大悟：“原来‘走’在古语里是跑的意思！”还有“食饱未”（吃饱了吗）、“天时落雨”（天上下雨），这些带着泥土气的表达，成了打开传统文化的一把钥匙。
更妙的是，网课让方言突破了课堂的边界，潮州某中学的美术课，老师用潮汕话描述“工夫茶”的茶具：“这是‘茶船’，垫茶的；这是‘茶罐’，装茶叶的。”然后让学生用方言介绍自己家的茶具，有个男生在镜头前举起奶奶的“瓯盅”，用潮汕话念叨：“阿姆教我，‘茶三酒四桃二’，喝茶要三杯，才够味儿。”屏幕那头的同学纷纷点头，方言成了连接生活与课堂的纽带。
“双语切换”里的平衡之道
网课里的潮汕话也不是“一家独大”，不少家长担心：“会不会影响普通话学习？”对此，老师们摸索出“潮普互补”的办法：讲解难点时用潮汕话辅助理解，回答问题、提交作业则要求用普通话，就像潮汕地区“双语家庭”的孩子一样，他们能在“胶己人”的亲切和“普通话的通用”间自由切换。
有个有趣的现象：网课后，不少孩子开始主动给外地同学“教潮汕话”，潮汕话的数字“一、二、三”（zê, no, sê）成了课堂暗号，逢年过节的“拜老爷”“食粿”，也成了他们分享家乡文化的“素材库”，方言不再是“土”的代名词，反而成了他们文化自信的“小名片”。
乡音无改，屏幕亦为故乡
网课终会结束，但潮汕话在屏幕里的“回响”却留了下来，它让孩子们明白，方言不是“落后的语言”，而是刻在骨子里的乡音，是连接过去与未来的文化密码，当老师用潮汕话说“下课啦，记得食午饱”，当同学用潮汕话喊“明天网课，一起上线”，屏幕这头的孩子听到的，不仅是知识，更是“厝边头尾”的温暖。
潮汕话的网课故事，其实是无数方言在时代变迁中的一个缩影——它不抗拒现代，也不忘记传统，在屏幕的光影里，乡音从未走远，它只是换了一种方式，告诉每个孩子：无论走多远，你从哪里来，你的根就在那句熟悉的“胶己人”里。
