在晋中学院教育系,提起杨子锋老师的名字，学生们总会想起他课堂上生动幽默的案例、办公室里耐心细致的答疑，以及田间地头带着学生调研时沾满泥土的鞋履，作为教育系骨干教师，杨子锋老师深耕教学一线十余年，以“传道授业”为初心，以“育人为本”为使命，在基础教育研究与教师培养的道路上，步履不停，温暖同行。

以“匠心”守课堂，让教育理论“活”起来

“教育不是灌输，而是点燃火焰。”这是杨子锋老师常挂在嘴边的话，在《教育学原理》《课程与教学论》等核心课程的教学中，他深知纯理论讲解的枯燥，始终致力于将抽象的教育理念转化为可感知、可触摸的教学实践。

他的课堂像一座“连接桥”：一头连着经典教育理论，一头系着真实教育场景，讲到“建构主义学习理论”时，他会带着学生分组模拟课堂，让学生扮演“教师”设计情境任务，在互动中理解“学生是学习的主体”；分析“乡村教育现状”时，他会播放自己拍摄的乡村学校纪录片，镜头里破旧的教室里孩子们专注的眼神，总让教室里的未来教师们红了眼眶，为了让学生“沉浸式”体验教师角色，他创新开设“微格教学”工作坊，从教案撰写、课件制作到课堂表达、板书设计，逐一点评指导，甚至用摄像机记录学生的试讲过程，回放时逐帧分析细节，2022届毕业生李同学回忆：“杨老师让我们对着镜头反复练‘微笑’，他说‘老师的表情是学生课堂的安全感’，这句话我现在当老师了才真正懂。”

十年如一日,杨子锋老师的教学成果得到了师生一致认可，多次荣获校级“教学能手”“优秀教师”称号，他主讲的《教育学原理》被评为省级一流本科课程。

以“初心”探真知，让研究扎根“泥土里”

作为教育研究者,杨子锋老师的目光始终聚焦基础教育一线的“真问题”，他的研究方向聚焦“乡村教师专业发展”与“区域教育生态优化”，多年来坚持“把论文写在田野上”。

2018年,他带领团队启动“晋中市乡村教育现状调研”项目，历时半年，走访了全市11个县区、56所乡村学校，行程近万里，为了获取真实数据，他和学生们住在乡镇小旅馆，白天跟着乡村教师听课、家访，晚上在煤油灯下整理访谈记录，有一次在榆社县某偏远山村，因暴雨导致道路中断，他背着调研问卷徒步三公里才到达学校，脚踝扭伤了也坚持完成调研，正是这份“接地气”的坚持，团队形成了长达3万字的调研报告，乡村教师‘留不住’与‘用不好’的矛盾分析”被当地教育局采纳，为后续“乡村教师支持计划”的制定提供了重要参考。

近年来,他主持完成省级课题3项、市级课题5项，在《中国教育学刊》《教师教育研究》等核心期刊发表论文20余篇，研究成果多次获省级教育科学优秀成果奖，但他从不“为研究而研究”，常说：“教育研究的根，永远在课堂里，在师生间。”

以“仁心”育桃李，让成长充满“温度”

“杨老师不仅是我们的老师，更像我们的‘教育路上的引路人’。”这是学生们对他最普遍的评价，在杨子锋老师看来，教师的职责不仅是“教书”，更是“育人”，他要让学生不仅学会“如何教”，更要懂得“为何教”。

他坚持“一对一”学业指导，无论多忙，学生的邮件和微信消息总是第一时间回复，2020级学生王同学因家庭困难产生退学念头，杨老师得知后，多次找他谈心，帮他申请助学金，还邀请他参与自己的科研项目，让他通过勤工俭学减轻压力。“杨老师说‘教育是改变命运的力量’，这句话让我坚持了下来。”如今王同学不仅顺利毕业，还考上了研究生，在给杨老师的信中写道：“您让我知道，即使平凡，也能通过教育照亮别人。”

他积极组织学生开展教育实践活动：带领学生走进社区“四点半课堂”为留守儿童辅导功课，利用寒暑假开展“乡村教育夏令营”，指导学生编写适合乡村儿童的校本教材……这些经历让许多学生坚定了扎根基层教育的决心，截至目前，他指导的学生中，已有30余人成为中小学一线教师，其中多人获得“市级教学能手”“优秀班主任”等荣誉。

从三尺讲台到田野乡间,从理论研究到学生成长，杨子锋老师用十余年的坚守诠释了“师者”的真谛，他常说：“教育是一场温暖的遇见，我们遇见学生，也被学生遇见，彼此成就，便是教育最美的模样。”在晋中学院教育系，这份“遇见”仍在继续，而杨子锋老师，永远是那个提灯引路、育梦成光的“追光者”与“点灯人”。