清晨七点半,电脑屏幕亮起，摄像头“咔哒”一声自动开启，老师的声音从麦克风传来：“同学们，我们开始上课了。”屏幕右下角的小窗口里，王者荣耀的团战正进入白热化——亚瑟冲塔，妲己放技能，屏幕上弹出“Double Kill”的特效，这是小林（化名）大三某节网课的日常，也是当下许多大学生口中“网课乌兹”的真实注脚。
什么是“网课乌兹”？
“乌兹”本是游戏《英雄联盟》中英雄“薇恩”的音译，因其技能“圣银弩箭”射速快、火力猛，被玩家戏称为“乌兹冲锋枪”，后来这个词逐渐泛指“火力全开、无差别扫射”的状态，而“网课乌兹”，则特指学生在网课中“摆烂式摸鱼”“火力全开式划水”的混乱场景——像一把冲锋枪，对着课堂纪律、学习效率、老师耐心“突突突”，扫出一地鸡毛。
“网课乌兹”的火力实录
“网课乌兹”的火力，藏在每一个被隐藏的角落里。
有人是“分屏战神”：左手挂着腾讯会议，右手开着原神，耳朵里塞着蓝牙耳机，老师讲《近代史纲要》的声音，成了原神里“派蒙”喊“旅行者，该做任务了”的背景音，偶尔老师连麦提问，手忙脚乱切回屏幕，嘴里还下意识应着“嗯，在听”，弹幕却早已在班级群里刷屏：“这哥们儿刚打完boss吧？”“老师，他屏幕里是须弥还是璃月？”
有人是“弹幕指挥官”：老师PPT刚翻到第三页，弹幕就飘过“老师，你这PPT是十年前的吧？”“这个知识点我上周刚在B站学过，UP讲得比你好”“求老师别开麦，麦风太大了，像在拖拉机上说话”，更有甚者，直接在群里发“老师，我们班今天出勤率50%，你敢点个名吗？”结果老师真的开始点名，群里瞬间炸锅：“老师，我网卡！”“我狗在啃我作业，帮我开下摄像头！”
还有人是“静音艺术家”：全程开着摄像头，正襟危坐，眼神“专注”，实则手里在刷抖音，嘴里在嗦螺蛳粉，老师看到他“认真”的样子，满意地点点头：“同学们要向小林学习，这状态多好！”而小林的手机屏幕上，正播放着“全网最沙雕猫猫合集”，笑得肩膀直抖，摄像头却完美捕捉到他“求知若渴”的脸。
老师的“乌兹防御战”
面对“网课乌兹”的火力，老师们也不是没反抗过。
有的老师祭出“点名大法”：随机点名、连麦提问、截图签到，甚至要求学生每10分钟在群里发个“1”证明在线，结果学生发展出“代答神器”——室友帮忙答到、AI自动发“1”、甚至用脚本定时发送，老师看着群里整齐的“1”，欣慰地说：“同学们今天状态不错。”殊不知，屏幕背后是一群人正忙着“开黑”。
有的老师升级“技术流”：开启“学生屏幕监控”功能，试图抓那些分屏的学生，结果学生更狡猾——用虚拟机挂网课，主机打游戏；用手机热点开热点，电脑开游戏；甚至把老师视频缩小到角落，用全屏壁纸挡住摄像头，有老师气得在课上吐槽：“我教书二十年，没见过你们这么会‘演’的！你们不去当演员，真是屈才了！”
还有的老师选择“躺平”：既然管不了，那就“睁一只眼闭一只眼”，讲课时不再提问，只管念PPT；作业改得潦草，只要交了就给分；期末考试开卷，答案直接发群里，有学生私下说：“现在的网课，跟听相声似的，老师讲老师的，我们玩我们的，互不干扰。”
为什么“网课乌兹”成了常态？
“网课乌兹”的泛滥，从来不是学生的“单方面摆烂”。
首先是“技术隔阂”：网课打破了教室的物理边界，却没建立起新的“课堂秩序”，老师看不到学生的真实状态，学生也感受不到老师的“眼神杀”；互动工具要么太复杂（比如连麦卡顿、弹幕延迟），要么太简单（只有签到和聊天框），根本无法替代课堂上的实时互动。
“环境错位”：宿舍的床、客厅的沙发、床头的小桌，这些本该休息的地方，突然成了“课堂”，没有同学的陪伴，没有老师的监督，很容易让人松懈，有学生说：“在宿舍上网课，总感觉自己像在‘居家办公’，反正没人管，不如摸会儿鱼。”
“心态疲劳”：疫情后的网课，早已不是“新鲜事”，从最初的“新奇好玩”，到后来的“习以为常”，再到现在的“麻木摆烂”，学生和老师都在经历“网课倦怠”，老师觉得“讲了也没人听”，学生觉得“听了也没用”，双方达成“默契”——你随便讲，我随便听，反正期末考试能过就行。
如何让“网课乌兹”停下扫射？
“网课乌兹”不是
