马官中学，在乡土沃土上深耕教育的育人实践

在贵州省安顺市普定县马官镇，有一所扎根乡村、润育桃李的学校——马官中学，作为当地乡村教育的“缩影”，马官中学始终以“办好人民满意的乡村教育”为初心，在有限的资源条件下，探索出一条“以德立校、以学促教、以文化人”的特色育人之路，其教育实践不仅关乎乡村孩子的未来,更折射出中国乡村教育的坚守与创新。

以“立德树人”为核，筑牢育人根基

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，是教育的根本问题，马官中学始终将“立德树人”放在首位，构建了“德育+学科+实践”三维育人体系，学校每周一举行“国旗下的思政课”，结合乡村生活实际，用身边榜样、家乡故事诠释社会主义核心价值观；开设“德育讲堂”，邀请老党员、乡村致富带头人、优秀毕业生返校分享，让学生在耳濡目染中厚植家国情怀。

针对乡村学生特点，学校还注重“生活德育”：组织学生参与“校园责任田”劳动，在播种、施肥、收获中体会“一粥一饭，当思来处不易”；开展“孝亲敬老”实践活动，学生定期到镇敬老院服务，将感恩教育融入日常，这些接地气的德育举措，让抽象的道德准则转化为可感可知的生活体验，培养了学生“懂感恩、肯担当、能吃苦”的品格。

以“师资建设”为基，激活教育动能

教师是教育的第一资源，马官中学深知，乡村教育要“留得住学生”，更要“留得住好老师”，近年来，学校通过“内培外引”加强师资队伍建设：鼓励教师参加国培、省培项目，建立“青蓝工程”，由骨干教师结对帮扶青年教师，提升教学能力；争取上级支持，引进音体美等专业教师，破解乡村学校“学科短板”。

课堂上，教师们积极探索“分层教学+小组合作”模式，针对不同基础的学生设计差异化任务，让“学困生吃得了、中等生吃得好、优等生吃得饱”，课后，“课后服务”丰富多彩：既有学科答疑小组，也有书法、篮球、合唱等兴趣社团，还有“乡土文化探究小组”，带领学生走访古镇、采访民间艺人，挖掘家乡非遗文化，这些举措让课堂“活”了起来,也让乡村孩子享受到更全面的教育。

以“乡土资源”为翼，拓展育人边界

作为乡村学校，马官中学没有盲目追求“城市化教育”，而是立足乡土实际，将地方资源转化为育人优势，学校依托马官镇“戏乡文化”的底蕴，组建“安顺地戏社团”，学生跟着老艺人学习脸谱绘制、唱腔表演，不仅传承了非遗文化，更培养了文化自信；结合当地农业特色，开辟“劳动教育实践基地”，学生在这里种植蔬菜、中药材，观察作物生长，将生物、化学等学科知识应用于实践，理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的真谛。

学校还与周边企业、村委会合作，开展“职业体验日”活动，让学生走进茶园、养殖场，了解不同职业的特点，提前规划人生方向，这种“乡土为课堂、生活为教材”的教育模式，让学习走出教室，让成长扎根大地，培养了学生“爱家乡、建家乡”的责任意识。

以“全面发展”为目标，点亮成长之路

教育的终极目标是让每个孩子都能成为更好的自己，马官中学始终坚持“五育并举”，在夯实学科基础的同时，关注学生身心健康和综合素质提升，学校开足开齐体育课，每天保证一小时体育锻炼，每年举办运动会、校园艺术节，让学生在运动中强健体魄，在艺术中涵养心灵；针对部分留守儿童心理问题，设立“心灵驿站”，配备专职心理教师，通过团体辅导、个体谈心等方式，为学生提供情感支持。

近年来，马官中学的教育成果逐渐显现：学生学业成绩稳步提升，在县级统考中多次名列前茅；多名学生在科技创新大赛、书法比赛中获奖；毕业生升入高中、职高的比例逐年提高，不少学生考入重点大学，反哺家乡，这些成绩的背后，是学校对“乡村孩子也有出彩机会”的坚定信念。