铁岭中学政治教育的现实挑战与创新路径探析

中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，政治教育作为落实“立德树人”根本任务的核心载体，对培养担当民族复兴大任的时代新人具有不可替代的作用，铁岭中学作为一所具有深厚文化底蕴的公办中学，始终将政治教育置于育人工作的首位，在新时代教育改革背景下，传统政治教育模式面临着内容与学生生活脱节、教学方法单一、评价体系滞后等现实挑战，本文基于铁岭中学政治教育的实践现状，分析其存在的问题，并探索符合时代要求与学生认知规律的创新路径,以期为中学政治教育的提质增效提供参考。

铁岭中学政治教育的现状与成效

近年来，铁岭中学围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，在政治教育领域进行了积极探索，形成了以课程教学为核心、以实践活动为延伸、以师资队伍为保障的教育体系，取得了一定成效。

（一）课程体系：夯实主渠道，构建“必修+选修”格局

学校严格遵循国家课程标准，开设《道德与法治》必修课程，覆盖初中三个年级，内容涵盖社会主义核心价值观、法治意识、国情教育等核心模块，结合学生兴趣与地方特色，开发《铁岭红色文化读本》《生活中的法律常识》等校本选修课程，将地方红色资源（如雷锋精神、抗联历史）与日常生活案例融入教学，增强了课程的时代性与贴近性。

（二）师资队伍：强化专业素养，提升育人能力

学校高度重视政治教师队伍建设，通过“走出去+请进来”相结合的方式，定期组织教师参与省市级政治教研活动、新课标培训，邀请高校专家、一线名师进校开展讲座，政治教研组共有教师15人，其中高级教师5人，市级骨干教师3人，形成了一支结构合理、业务精湛的教师队伍，为政治教育质量提供了坚实保障。

（三）实践活动：丰富育人载体，深化知行合一

学校坚持“理论联系实际”原则，开展形式多样的实践活动：组织“红色研学之旅”，带领学生参观铁岭雷锋纪念馆、清河区抗联遗址，实地感悟革命精神；举办“模拟法庭”“校园辩论赛”，让学生在角色扮演中理解法治内涵与思辨价值；开展“社区志愿服务月”，引导学生参与垃圾分类、敬老助残等公益活动，将政治素养转化为实际行动，这些活动不仅丰富了学生的学习体验，更促进了政治认知向行为习惯的转化。

铁岭中学政治教育面临的现实挑战

尽管铁岭中学政治教育取得了一定进展，但在新时代教育改革与学生需求变化的背景下，仍存在以下亟待解决的问题：

（一）教学内容与学生生活实际存在“两张皮”现象

当前，部分政治课堂仍以“教材知识点灌输”为主，内容抽象化、理论化倾向明显，在讲解“社会主义核心价值观”时，教师多停留在概念解读层面，未能结合学生日常生活中的网络行为、人际交往、校园文化等具体场景，导致学生觉得“政治离自己很远”，学习兴趣和主动性不足。

（二）教学方法创新不足，学生主体性发挥受限

传统“教师讲、学生听”的“填鸭式”教学仍占一定比重，互动式、体验式教学应用不足，虽然部分教师尝试采用多媒体课件、短视频辅助教学，但本质上仍是“技术包装下的知识传递”，未能真正激发学生的思考与参与，在“生态文明建设”教学中，教师播放环保纪录片后，缺乏引导学生结合家乡铁岭的环境问题开展探究讨论的环节，学生仍处于被动接受状态。

（三）评价体系侧重知识考核，素养导向缺失

学校政治教育评价仍以期末笔试为主，考查内容多为教材知识点的记忆与复述，对学生政治认同、道德实践、法治意识等核心素养的评价缺乏科学、可操作的指标，学生在“志愿服务”中的表现、日常行为中体现的诚信友善等，未能纳入评价体系，导致学生“为考试而学”，而非“为成长而学”。

（四）家校社协同机制不健全，教育合力尚未形成

政治教育是一项系统工程，需要家庭、学校、社会协同发力，但目前铁岭中学的政治教育仍以学校为主导，家庭与社会资源的整合利用不足：部分家长对政治教育认识片面，认为“是学校的事”；社区、企业等社会主体参与度低，未能为学生提供丰富的实践平台，导致教育场域局限于校园内，缺乏真实社会情境的支撑。

铁岭中学政治教育的创新路径探索

针对上述问题，铁岭中学需以“核心素养”为导向，从内容、方法、评价、协同四个维度进行系统性创新，推动政治教育从“知识传授”向“素养培育”转型。

创新：贴近生活实际，构建“大思政”内容体系

融入地方特色资源：深度挖掘铁岭本土红色文化（如雷锋精神、抗联历史）、生态文化（如柴河湿地保护）、民俗文化（如二人转文化中的家国情怀），开发“铁岭思政”校本课程资源包，让学生在熟悉的文化语境中理解政治理论，在“爱国主义教育”中，以“铁岭籍革命先烈事迹”为案例，引导学生感悟“爱国”的具体内涵。
对接时代热点与学生关切：将党的二十大报告、习近平总书记重要讲话中的“青年责任”“中国式现代化”等议题，与学生关注的“网络素养”“职业规划”“社会公平”等问题相结合，设计“时政热点研讨课”，让学生学会用政治眼光分析现实问题。