清溪润桃李，通优育英才——记清溪通优教育中学校长的教育情怀

在清溪镇蜿蜒的碧水之畔，坐落着一所以“清溪通优”为名的中学，这里没有都市的喧嚣，只有琅琅书声与潺潺溪水相和；这里不唯分数论英雄，只愿每个学子都能如溪中游鱼，自在生长，通达远方，而这一切的背后，离不开一位深耕教育三十余载的掌舵人——清溪通优教育中学校长，他以“清溪之润”滋养心灵，以“通优之智”点亮前程，用情怀与坚守，书写着“为党育人，为国育才”的时代答卷。

以“清溪”为镜：做教育的“澄澈守护者”

“教育如清溪，当清澈见底，滋养万物而不争名利。”这是校长常挂在嘴边的话，在他看来，清溪的“清”，是教育的底色——纯粹、真诚、不浮躁；清溪的“溪”，是教育的路径——蜿蜒向前，包容多元，终汇江海。

初到清溪通优中学时，学校还处在“薄弱校”的困境：设施陈旧、生源流失、教师动力不足，没有抱怨，没有急于求成，校长带着班子成员踏遍了校园的每一个角落，从教室的采光到食堂的饭菜，从学生的课业负担到教师的职业发展，逐一调研、梳理。“教育不是‘流水线’，不能把‘零件’打磨成同一个模样。”他坚持“清溪育人”理念，首先从“去功利化”入手：砍掉不必要的“面子工程”，把经费投入到实验室改造、图书馆扩建；减少机械的重复作业，鼓励教师设计“分层作业”“实践作业”，让学生在探索中爱上学习。

他还常说：“溪水清澈，是因为源头活水不断。”教师是教育的源头，为此，他推动“青蓝工程”，让经验丰富的老教师与青年教师结对；设立“清溪教研基金”，鼓励教师外出学习、参与课题研究；每年举办“教育思想研讨会”，让教师分享教学心得，碰撞教育火花，学校教师队伍中，市级以上骨干教师占比达35%，一支“有情怀、有智慧、有活力”的教师队伍,如清溪般滋养着学生的成长。

以“通优”为尺：做成长的“赋能引路人”

“通优”，即“通达人生，优长发展”，校长认为，每个学生都是独特的个体，教育的使命是帮助他们发现自己的“优长”，培养适应未来社会的“核心素养”，为此，学校构建了“通优课程体系”，打破传统“唯分数”的单一评价，让每个学生都能找到自己的“赛道”。

在课程设置上，除了国家基础课程，学校开设了“清溪人文讲堂”“科创工坊”“非遗传承社”等30余门特色课程，喜欢文学的学生，可以在“清溪文学社”里写诗作文，作品甚至发表在市级报刊；痴迷科技的学生，可以在“科创工坊”里编程建模，在全国青少年科技创新大赛中屡获佳绩；热爱传统文化的学生，跟着当地非遗传承人学剪纸、唱山歌，让古老的技艺在校园里焕发新生。

“校长，我以前觉得自己成绩不好，什么都做不好，直到加入了机器人社团……”初三学生小林的话，道出了许多学子的心声，校长深知，“通优”不是“拔尖”，而是“让每个孩子都发光”，他推动“成长导师制”，每位教师负责5-8名学生，不仅关注学业，更关心心理健康、兴趣特长，帮助学生建立自信，学校的“后进生”转化率达90%，毕业生中，既有考入重点高中的学霸，也有职业院校的技能高手，更有选择创业、投身公益的“追光者”——正如清溪中的游鱼，各具姿态,却都能游向属于自己的远方。

以“情怀”为墨：做教育的“长期主义者”

教育是一场“慢修行”，需要情怀打底，更需要坚守，校长常说：“我愿做清溪里的一块石头，默默托起游鱼；做校园里的一棵老槐，为学生遮风挡雨。”三十余年，他从一线教师干到校长，始终把学生放在心上。

记得有一年冬天，一名学生因家庭困难面临辍学，校长得知后，不仅主动上门家访，还联系社会爱心人士设立“清溪助学金”，帮助学生顺利完成学业，还有一次，一名学生因考试失利情绪低落，校长陪他在操场走了整整一夜，用自己当年的求学经历鼓励他：“清溪也会有波澜，但只要向前流，终会看到大海。”这名学生已成为一名教师，回到了清溪通优中学，他说：“是校长让我知道，教育是有温度的。”

在他的带领下，清溪通优中学发生了翻天覆地的变化：从“薄弱校”到“市文明校园”“素质教育示范校”，学生综合素质评价连续五年位居全区前列，家长满意度达98%，但校长从未停下脚步，他常说：“教育没有终点，只有不断前进的起点。”他正带领团队探索“家校社协同育人”模式，让学校、家庭、社会形成育人合力；规划“清溪未来学校”，打造智慧校园、生态校园,为学生提供更优质的教育环境。