在南漳县群山环抱的花庄镇,有一所依山傍水的乡村中学——花庄中学，这里没有城市的喧嚣，只有琅琅书声与田野间的清风相伴；这里的师资曾一度薄弱，设施相对简陋，却有一位教育者，用二十余年的坚守，将一所普通乡村学校打造成了当地百姓口中的“放心学堂”，他就是花庄中学校长李明。
以校为家：把青春扎根在乡村讲台
2001年,24岁的李明怀揣着“当一名好老师”的梦想，从襄阳师范毕业，主动申请来到花庄中学任教，那时的花庄中学，校舍是上世纪80年代的红砖瓦房，操场是坑洼的泥土地，学生大多是留守儿童，连个像样的图书馆都没有。“第一次走进教室，看到孩子们渴求知识的眼睛，我就告诉自己：这里就是我的阵地。”李明说。
这一“扎”，就是23年，他从普通教师干起，先后担任班主任、教务主任、副校长，2018年接任校长，无论身份如何变，他始终保持着“一线教师”的本色：每天清晨6点半，他准时出现在校门口，和学生们一起晨读；晚上9点，办公室的灯总是最后一个熄灭，他在备课、批改作业，或是和留守儿童谈心，有老师算过，李明平均每周在校工作超过70小时，节假日也常常在学校处理事务，家就在镇上，他却常常一个月才回一次家。
“李校长把学校当成了家，把学生当成了自己的孩子。”这是老师们对他的一致评价，2020年疫情期间，学校停课不停学，为了让山区孩子能上网课，李明带着老师们徒步翻山，给没有网络和设备的学生送教材、装宽带，有个叫小宇的留守儿童，父母在外打工，跟着年迈的奶奶生活，手机老旧无法下载学习软件，李明连续三天傍晚放学后，骑车20里路去小宇家，用自己的手机 hotspot 帮他上课，直到小宇奶奶学会了用智能手机。
以生为本：让每个孩子都看见光
“乡村教育不能只盯着分数，更要让每个孩子都有尊严、有希望、有出路。”这是李明的教育理念，花庄中学的学生70%是留守儿童，不少孩子性格内向，甚至有些自卑，李明常说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，我们要做的，就是让这些孩子感受到温暖，看见自己的闪光点。”
为了让留守儿童不再孤单,李明推动成立了“阳光之家”，每周三下午开展“亲情连线”活动，让孩子们和父母视频聊天；他还组织老师们结对帮扶，定期家访，不仅关注学习，更关心孩子的心理健康，学生小婷父母离异，跟着奶奶生活，性格孤僻，成绩下滑严重，班主任李老师发现后，和李明一起多次找小婷谈心，给她买学习用品，周末带她去县城博物馆、图书馆开阔眼界，渐渐地，小婷变得开朗起来，成绩也进入了班级前列。
在李明看来,乡村孩子不一定都要走出大山，但一定要有走出大山的能力和底气，他带领学校团队开设了“乡土特色课程”：利用学校后面的荒地开辟“劳动实践基地”，让学生种植蔬菜、果树，体验农耕乐趣；邀请村里的老艺人、非遗传承人进校园，教学生唱民歌、剪纸、编竹器；还组建了篮球队、合唱团、书法社，让每个孩子都能找到自己的兴趣所在。
“以前觉得读书就是为了考大学，现在才知道，学习不仅能考学，还能让我们懂得生活、热爱家乡。”九年级学生小军在劳动实践基地种下的橘子树，如今已经挂果，他笑着说：“等橘子熟了，我要摘下来给李老师和同学们尝尝。”
以师为友：打造有温度的教师团队
“一个好校长，就是一所好学校；而一所好学校，必须有一支好老师队伍。”李明深知，乡村教育的短板在师资，潜力也在师资，为了让老师们安心从教、热心从教，他努力当好“后勤部长”和“领路人”。
在生活上,李明关心老师的每一个细节：年轻教师没地方住，他协调出两间宿舍，配备了空调、热水器；女教师哺乳期，他特意申请了“母婴室”；老师生病了，他亲自去医院看望，帮忙代课，数学老师王丽说：“李校长就像我们的大哥，有他在，我们心里踏实。”
在专业成长上,李明更是不遗余力，他积极争取上级支持，与城区名校“结对子”，组织老师每周去听课、培训；在校内开展“青蓝工程”，让老带新、新促老，定期举办教学比武、教研沙龙，他还自费购买教育名著，和老师们一起读书、写心得，营造了浓厚的学习氛围，近五年，花庄中学有12名老师获得市、县级“优秀教师”称号，3名老师在市级教学竞赛中获奖。
“以前觉得乡村老师没前途，跟着李校长干，才发现我们也能成长、也能发光。”青年教师小张感慨道，“现在学校氛围特别好，大家比学赶超，都想把学生教好。”
以梦为马：让乡村学校焕发新活力
“要让乡村孩子享受到和城里孩子一样的优质教育。”这是李明的“教育梦”，担任校长后，他带领团队多方争取资金，改善办学条件：翻新了教学楼，建起了塑胶跑道、实验室、多媒体教室；图书馆新增了5000册图书，还开通了“电子阅览室”；宿舍楼装上了空调和热水器，让学生住得舒心。
硬件提升了,软件更要跟上，李明推动课堂教学改革，推行“生本课堂”，让学生成为学习的主人；实施“分层教学”，针对不同基础的学生制定个性化辅导方案；建立“学生成长档案”，记录每个学生的进步和闪光点，近年来，花庄中学的中考成绩连续多年位居南漳县乡镇中学前列，辍学率降至零，
