高中学历的教育局长，当学历标签遇上教育初心

在“唯学历论”仍有市场的当下，“教育局局长”与“高中学历”的组合，难免会让人投去诧异的目光，当我们习惯性地将高学历与专业能力、管理素养划等号时，一位只有高中学历的教育局长，却用实实在在的业绩告诉我们：在教育的田野上，比学历更珍贵的，是对这片土地的热爱、对学生的了解，以及扎根实践的智慧。

从“讲台”到“局长”：一条用脚步丈量的教育路

故事的主人公叫李建国（化名），某县教育局局长，他的学历简历很简单：高中毕业，但这简单的背后，是30余年与教育“死磕”的轨迹。

18岁那年，李建国因为家庭困难没能上大学，成了村里小学的代课老师，那时的他，白天上课，晚上就着煤油灯啃教育学、心理学书籍，把县城图书馆里能借的教育理论书都翻遍了，没有专业指导，他就一遍遍听老教师的课，在操场边模仿他们的语气和板书；学生基础差，他就每天放学后留出半小时，给跟不上的孩子补课，风雨无阻。

5年后，他通过民办教师考试转为正式教师，又凭自学考上师范院校的进修班，拿到了大专文凭，从普通教师到教导主任，再到乡镇中心校校长，他每一步都踩在教育的“痛点”上：当教师时，他带的班级平均分常年位居全县前列；当校长时，他跑遍辖区所有村小，劝回了20多个因贫辍学的孩子，还自掏腰包给困难学生买文具；当中心校校长时，他推动“城乡教师结对”，让农村孩子也能享受到优质师资。

40岁那年，他被任命为县教育局副局长，后来接任局长，有人问他：“您只有高中学历，能镇得住场面吗？”他笑着说：“我学历不高，但我懂老师，懂学生，懂咱县的教育需要什么。”

破“学历标签”：教育管理，更需要“泥土味”的智慧

李建国上任后，做的第一件事不是开会发文件，而是带着笔记本下乡，他用了3个月时间，跑全县23所中小学、17所幼儿园，和200多名老师、500多个学生家长聊天，记满了5本笔记，他发现，农村学校缺的不是“高大上”的教学设备，而是留不住好老师；城区学校缺的不是“升学率”，而是学生的睡眠时间和心理健康。

基于这些“泥土味”的调研，他推出了三项“接地气”的改革：

第一，给教师“减负松绑”，他砍掉了20多项形式主义的检查、评比，要求“非教学任务不得挤占备课时间”，还设立了“教师关爱基金”，帮助困难教师解决住房、子女入学等问题，两年间，全县教师流失率下降了40%。

第二，让教育回归“本真”，他叫停了“小学奥数班”“初中快班”，要求学校保证学生每天1小时体育活动、10小时睡眠时间，开设“劳动课”“乡土文化课”，让学生在实践中学习，有家长担心“这样影响升学”，他在家长会上说：“教育不是培养考试机器，是培养能感知幸福、适应社会的人。”一年后，该县中考平均分不降反升，学生的综合素质测评成绩位列全市第一。

第三，打破“资源壁垒”，他推动“城乡教育共同体”，让城区学校与农村学校“结对子”，老师定期轮岗，课程同步共享；他还争取资金，为农村学校建起了“数字化教室”，让山里的孩子能听到名师的课，这些举措，让农村学校的教育质量提升了30%，越来越多的家长选择让孩子留在本地读书。