赋能教师成长，铸牢教育根基——克州中学教师继续教育的实践与探索

教育是国之大计、党之大计，教师则是立教之本、兴教之源，在新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州（以下简称“克州”）这片充满希望的土地上，中学教师作为连接知识与未来的桥梁，其专业素养直接关系到教育质量的提升和青少年的成长成才，面对新时代教育改革的纵深推进、核心素养导向的课程改革要求，以及克州作为民族地区教育发展的特殊需求，加强中学教师继续教育，已成为推动克州教育高质量发展的关键抓手，近年来，克州以“提升教师专业能力、促进教育公平、服务区域发展”为目标，构建了多层次、多维度、多形式的教师继续教育体系，为教师队伍注入了源头活水，为铸牢教育根基提供了坚实保障。

锚定需求：为何继续教育是克州中学教师的“必修课”

克州地处祖国西北边陲,是多民族聚居地区，教育发展既面临“边、远、穷、少”的共性挑战，也承载着“培养担当民族复兴大任的时代新人”的特殊使命，中学教师作为学生世界观、人生观、价值观形成的关键引路人，其专业能力直接关系到教育目标的实现，长期以来，受地域条件、教育资源、信息壁垒等因素影响，部分中学教师在教育理念、教学方法、学科素养等方面存在“跟不上时代发展”的问题：有的对新课标“核心素养”的理解停留在表面，课堂教学仍以“灌输式”为主；有的对信息技术与学科融合的运用不够熟练，难以适应“互联网+教育”的趋势；有的在跨文化教学、国家通用语言文字教学能力方面有待提升，难以满足民族地区学生多样化的发展需求。

随着“双减”政策的深入实施、新高考改革的全面推进，对教师的专业能力提出了更高要求——从“知识传授者”向“学生成长引导者”转变，从“经验型教师”向“研究型教师”升级，这种转变并非一蹴而就，需要通过持续的系统培训、实践反思和同伴互助来实现，加强中学教师继续教育，不仅是教师个人专业成长的内在需求，更是克州教育补短板、提质量、促公平的战略选择，是推动克州教育从“基本均衡”迈向“优质均衡”的必由之路。

多维发力：克州中学教师继续教育的实践路径

近年来,克州立足实际，坚持“问题导向、需求引领、精准施策”的原则，构建了“政策保障—内容创新—方式多元—机制激励”四位一体的教师继续教育体系，让教师在学习中成长，在实践中提升。

（一）政策引领：构建“顶层设计+基层落实”保障机制

克州党委、政府高度重视教师继续教育工作，将其纳入教育事业发展总体规划，先后出台《克州中小学教师队伍建设规划》《关于加强新时代中小学教师专业发展的实施意见》等文件，明确“政府主导、教育部门统筹、学校主责、教师参与”的责任体系，在经费保障上，设立教师继续教育专项经费，确保年均培训经费占教师工资总额的1.5%以上，并向农村学校、薄弱学科倾斜；在组织管理上，成立州、县（市）、校三级教师培训工作领导小组，建立“州级统筹培训、县（市）组织研修、学校落实实践”的三级联动机制，确保培训“有人抓、有人管、有人评”。

创新：聚焦“专业能力+育人素养”双提升

针对中学教师的实际需求,克州设计“三维培训内容体系”，让继续教育“有的放矢”。

师德师风铸魂：将习近平总书记关于教育的重要论述、“四有”好老师标准等纳入必修课程，通过专题讲座、师德故事分享会、警示教育等形式，引导教师树立“躬耕教坛、强国有我”的使命担当，近年来累计开展师德培训200余场，覆盖教师1.2万人次。
学科素养强基：紧扣新课标、新教材、新高考要求，组织学科带头人、教研员开展“课程标准解读”“核心素养落地策略”“大单元教学设计”等专题培训，帮助教师更新教育理念，提升学科专业能力，针对高中语文教师，邀请自治区语文教研员开展“整本书阅读教学”工作坊，通过案例研讨、现场授课等方式，破解“读什么、怎么读”的教学难题。
育人能力提质：聚焦民族地区教育特点，开设“国家通用语言文字教学能力提升”“跨文化沟通技巧”“学生心理健康教育”等特色课程，帮助教师更好地适应民族学生认知规律，构建和谐师生关系，加强信息技术应用能力培训，开展“智慧课堂”“希沃白板”“AI作业批改”等实操培训，推动教育数字化转型，让优质教育资源跨越地域限制。

（三）方式多元：打造“线上+线下”“理论+实践”融合模式

克州打破“你讲我听”的传统培训模式，探索“多元化、沉浸式、互动式”培训方式，让教师“学得进、用得上”。

“线上+线下”混合研修：依托“国家中小学智慧教育平台”“新疆中小学教师继续教育网”等资源，建立“线上自主学习+线下集中研讨”机制，教师可通过线上平台学习优质课程、参与教研讨论，线下通过“名师工作室”“校本研修”开展集体备课、听课评课，实现“学思结合”，克州二中与乌鲁木齐市第一中学建立“线上结对”机制，两校教师定期开展同课异构、专题研讨，共享优质教学资源。
“走出去+请进来”视野拓展：组织骨干教师赴内地教育发达地区（如上海、浙江）跟岗学习，实地观摩名校课堂教学、管理模式；邀请疆内外教育专家、名师走进克州，开展“送教下乡”“专题讲座”，近年来累计邀请专家50余人次，送教覆盖全州80%以上中学。
“实践+反思”行动研究：引导教师以“小课题”“教学案例”为载体，将培训所学转化为教学实践，克州三中开展“基于核心素养的课堂教学改革”行动研究，要求教师每学期完成1个教学案例、1篇教学反思，通过“实践—反思—再实践”的循环，提升教学研究能力。