劳动教育，中学思政课的铸魂与赋能

新时代背景下劳动教育与思政课的融合必然

党的二十大报告明确提出“在全社会弘扬劳动精神”，将劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的培养体系，中学思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，承担着塑造学生价值观、培育核心素养的使命，劳动教育与思政课的深度融合，既是回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代命题，也是让思政教育从“理论课堂”走向“生活实践”、从“价值灌输”转向“价值认同”的必然路径，劳动教育为思政课提供了鲜活的实践载体，思政课则为劳动教育注入了深刻的思想引领，二者同频共振，共同助力青少年在劳动中“铸魂”、在实践中“赋能”。

劳动教育为思政课“铸魂”：以劳动夯实价值根基

思政课的核心是价值观教育,而劳动是价值观形成的“源头活水”，马克思主义认为，“劳动创造了人本身”，劳动不仅物质财富，更塑造人的精神世界，在中学思政课中融入劳动教育，能够让学生在亲身体验中理解“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的深刻内涵，从而筑牢思想根基。

其一,劳动教育培育马克思主义劳动观，思政课中的“经济与社会”“哲学与文化”等模块，涉及“劳动是财富的源泉”“实践是认识的基础”等核心观点，通过劳动实践，学生能直观感受“一分耕耘一分收获”的道理，理解“劳动是推动人类社会进步的根本力量”，抵制“好逸恶劳”“不劳而获”等错误思想，树立“劳动无高低贵贱之分”的平等观念，在讲解“共同富裕”时，组织学生参与校园公益劳动（如帮扶低年级同学、整理图书馆），让他们在服务他人的劳动中体会“共享发展成果”的意义，深化对社会主义本质的理解。

其二,劳动教育传承艰苦奋斗精神，艰苦奋斗是中华民族的传统美德，也是思政课强调的重要品质，当代中学生成长于物质相对丰裕的时代，部分学生存在“重享乐、轻奋斗”的倾向，通过劳动教育，如学农实践、校园劳动岗、勤工俭学等，让学生在体力劳动中体验“锄禾日当午”的艰辛，在集体劳动中感受“众人拾柴火焰高”的协作，从而明白“幸福是奋斗出来的”，将艰苦奋斗内化为精神追求。

其三,劳动教育厚植家国情怀，劳动教育与国家发展、社会进步紧密相连，在思政课中引入大国工匠、劳动模范的故事，如“杂交水稻之父”袁隆平、“大国工匠”徐立平的奋斗历程，让学生认识到“劳动是推动国家发展的基石”；组织学生参与社区志愿服务、红色教育基地劳动，如为老党员打扫庭院、整理革命史料，让学生在服务社会、传承红色基因的劳动中，增强“强国有我”的责任担当。

劳动教育为思政课“赋能”：以实践激活育人实效

思政课的难点在于“如何让抽象的理论走进学生心里”，劳动教育以其“实践性”“体验性”特点，为思政课提供了“从理论到实践”的转化路径，让思政教育从“纸上”走到“地上”，从“被动接受”变为“主动建构”，从而提升育人实效。

其一,劳动教育让思政理论“活”起来，思政课中的“社会主义核心价值观”“生态文明思想”等理论，若仅靠教师讲解，学生易感到枯燥乏味，而劳动实践能让这些理论具象化，在讲解“生态文明”时，组织学生参与校园垃圾分类、社区环境整治劳动，让学生在亲手分类垃圾、清理卫生的过程中，理解“绿水青山就是金山银山”的生态理念，将“环保”从课堂口号转化为自觉行动；在讲解“社会主义核心价值观”中的“和谐”“友善”时，通过小组合作完成校园文化建设任务（如设计班级文化墙、组织主题班会），让学生在分工协作中体会“团结互助”的价值，让价值观在劳动中自然浸润。

其二,劳动教育提升学生核心素养，思政课强调培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识，而劳动教育是提升这些素养的重要途径，通过“校园微农场”项目，学生从翻土、播种到浇水、收获，全程参与，不仅锻炼了动手能力，更培养了“耐心、细心、责任心”；通过“职业体验日”活动，让学生走进工厂、企业、田间，感受不同职业的劳动价值，引导他们思考“未来想成为什么样的人”，将个人理想融入国家发展需求，增强政治认同和生涯规划能力。

其三,劳动教育促进知行合一，思政课的最终目标是“知行合一”，让学生将所学内化为行为准则，劳动教育为学生提供了“践行思政要求”的平台，在讲解“集体主义”时，组织学生参与班级卫生值日、运动会后勤服务，让学生在集体劳动中明白“个人利益服从集体利益”；在讲解“诚信”时，设置“校园劳动超市”，由学生自主管理、售卖劳动成果，要求他们“明码标价、童叟无欺”，在实践中践行诚信原则，这种“做中学、学中悟”的模式，让思政教育真正落地生根。