以成长之名，筑教育之路，一位在线教育创始人的坚守与远见

从“成长遗憾”到“教育理想”

林远第一次对“教育公平”产生深刻认知，是在他12岁那年的夏天，作为小镇上的“留守儿童”，他最渴望的，是能和城里的孩子一样，听到特级老师讲数学题，那时，村里唯一的老师年近六旬，普通话都说不标准，复杂的几何题常常被他讲得“云里雾里”，林远常常蹲在村口的老槐树下，对着借来的旧课本发呆——如果有一天，能隔着屏幕听到“名师讲课”就好了。

这个朴素的愿望，成了他日后创办“成长在线教育”的种子，大学毕业后，林远进入一家互联网公司，从程序员做到产品经理，却始终忘不掉当年那个蹲在槐树下的自己，2015年，在线教育行业刚刚起步，多数平台仍停留在“录播课+题库”的粗放模式，但他敏锐地察觉到：教育的本质，从来不是“知识的灌输”，而是“成长的陪伴”。

“成长在线教育”的LOGO是一棵破土而出的幼苗，寓意“每个孩子都有自己的生长节奏”，林远说：“我们不是要培养‘标准化的学霸’，而是要帮每个孩子找到自己的‘成长坐标系’——让他们在学会知识的同时，更学会如何学习、如何思考、如何成为自己。”

破局：在“质疑声”中摸索“成长型教育”

创业初期，林远和团队遭遇了前所未有的挑战，家长们质疑：“隔着屏幕，怎么管得住孩子？”“线下老师盯着都学不好，线上能行吗？”投资人泼冷水：“在线教育比拼的是流量和师资，你们搞什么‘成长陪伴’，太虚了！”

面对质疑，林远选择用行动说话，他没有盲目砸钱买流量，而是带着团队扎进一线：连续3个月，他们每天跟踪100个孩子的学习数据，从“上课时长”到“错题类型”，从“课堂互动次数”到“情绪波动曲线”，一点点分析“在线学习”的规律。

他们发现，传统在线教育的最大痛点，是“单向灌输”忽略了孩子的“情感需求”，林远提出“三维成长模型”：知识层（学科能力）、能力层（思维方法）、情感层（心理支持），为此，团队开发了“AI学情诊断系统”，能实时分析孩子的学习薄弱点，自动推送个性化练习；每个孩子都配了一名“成长导师”——不只答疑，更关注孩子的学习状态：今天是不是走神了？最近是不是遇到什么烦心事？

有个叫小雨的女孩，数学常年不及格，甚至厌学，她的“成长导师”发现，小雨不是“笨”，而是总把“我学不会”挂在嘴边，陷入“自我否定”的恶性循环，导师没有直接讲题，而是每天和她聊10分钟“今天的小进步”：今天上课举手回答问题了，这道题虽然错了，但思路比昨天清晰了……三个月后，小雨的数学成绩从52分提到89分，更重要的是，她开始主动说：“老师，我觉得我能行！”

坚守：让教育回归“育人”的本质

2020年，疫情让在线教育迎来“爆发期”，许多平台开始“烧钱抢用户”，推出“1元课”“名师大班课”，林远却“反其道而行之”：他叫停了所有低价引流课，将70%的预算投入师资培训和课程研发。

“流量来的快，去的也快，”林远在内部会议上说，“我们要做‘长久的教育’，而不是‘快钱的教育’。”他和团队花了两年时间，打磨出“成长力课程体系”：除了学科知识，还加入了“时间管理”“情绪调节”“批判性思维”等模块，比如语文课学《背影》，老师不仅分析文章结构，还会引导学生“回忆父母为你做的一件小事”，用文字表达情感；数学课学“概率”，让学生用“概率知识”设计“班级抽奖方案”，让知识“活”起来。

更让人动容的是，林远坚持“教育普惠”，2021年，“成长在线教育”发起“成长灯塔计划”，为偏远地区孩子免费提供在线课程，并招募大学生志愿者担任“成长伙伴”，至今，这个项目已覆盖全国28个省份的500多所乡村学校，帮助超过10万名孩子接触到优质教育资源。

有个贵州山区的男孩小宇，通过“成长灯塔计划”第一次上了编程课，他用老师教的Scratch软件，做了一个“给妈妈画生日贺卡”的小程序，视频里，妈妈抱着电脑哭得说不出话——这是小宇第一次用“知识”给家人带来惊喜。