2018下半年中学教育知识与能力，备考指南与核心考点解析

中学教育知识与能力的定位与考查目标

“中学教育知识与能力”是中小学教师资格考试的笔试科目之一，主要面向申请初级中学、高级中学教师资格的考生，该科目旨在考查考生对中学教育阶段的教育学、心理学基础知识的掌握程度，以及运用这些知识分析、解决中学教育实际问题的能力，2018下半年的考试延续了大纲对“理论联系实际”的强调，既注重对基础概念、原理的考查，也突出对教育情境中问题解决能力的测试，是考生备考的重点与难点。

核心考点模块解析：从理论到实践的贯通

结合2018年考试大纲及历年真题趋势,中学教育知识与能力的考点可分为八大核心模块，各模块占比及考查重点如下：

（一）教育基础知识和基本原理（约15%）

本模块是科目的理论基础,主要考查教育的本质、教育制度、教育目的等核心概念。

高频考点：教育的起源（生物起源说、心理起源说、劳动起源说）及代表人物；教育的社会功能（政治、经济、文化、科技功能）；我国学制的发展（壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制）；教育目的的理论（个人本位论、社会本位论、教育目的的层次性）；全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动教育）及其关系。
考查特点：以单选题、简答题为主，需准确辨析理论观点，理解教育与社会、人的发展的辩证关系。

（二）中学课程（约10%）

课程是教育的核心载体,本模块聚焦课程理论、课程类型及课程设计。

高频考点：课程理论流派（学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论及代表人物）；课程类型（分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、国家课程与校本课程）；课程内容（课程计划、课程标准、教材）；课程评价（目标评价模式、过程评价模式）；新课改背景下“核心素养”导向的课程目标（如文化基础、自主发展、社会参与三大方面）。
考查特点：单选题、简答题结合材料分析题，需结合中学课程实际（如校本课程开发、核心素养落地）分析问题。

（三）中学教学（约20%）

教学是教育活动的中心环节,本模块是分值最高的部分，涵盖教学理论、教学原则、教学方法等。

高频考点：教学理论（赫尔巴特的“四阶段说”、杜威的“从做中学”、布鲁纳的“结构主义教学论”、赞可夫的“发展性教学理论”）；教学过程的基本规律（间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师主导与学生主体相统一、传授知识与思想品德教育相统一）；教学原则（直观性、启发性、循序渐进、理论联系实际、因材施教等）；教学方法（讲授法、讨论法、探究法、情境教学法等）的选择与应用；教学基本环节（备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩评价）。
考查特点：材料分析题高频出题点，需结合具体教学案例（如“如何运用启发性原则”“探究式教学的设计”）分析教师行为的合理性。

（四）中学生发展心理（约20%）

本模块是心理学的核心,侧重中学生认知、人格、社会性发展的特点及教育启示。

高频考点：认知发展（皮亚杰的认知发展阶段理论——感知运动、前运算、具体运算、形式运算阶段；维果茨基的最近发展区、支架式教学）；情绪情感发展（情绪的特点、情绪调节的方法）；人格发展（埃里克森的社会性发展阶段理论——中学生处于“同一性对角色混乱”阶段）；社会性发展（同伴关系、师生关系、亲子关系的特点）；学习动机（动机理论——需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论；学习动机的培养与激发）。
考查特点：单选题、简答题、材料分析题均有涉及，需结合中学生心理特点（如青春期叛逆、学习动机不足）提出教育对策。

（五）中学生心理辅导（约10%）

心理辅导是中学教育的重要内容,本模块考查心理辅导的目标、方法及常见问题干预。

高频考点：心理辅导的目标（学会调适、寻求发展）；心理辅导的主要方法（强化法、系统脱敏法、理性情绪疗法、来访者中心疗法）；常见心理问题识别（焦虑症、抑郁症、强迫症、网络成瘾）的表现与应对原则。
考查特点：以单选题、简答题为主，需区分不同心理辅导方法的适用情境（如“对考试焦虑的学生宜采用系统脱敏法”）。

（六）中学德育（约15%）

德育是教育的灵魂,本模块聚焦德育理论、原则、方法及途径。

高频考点：德育理论（皮亚杰的道德发展阶段理论——他律道德、自律道德；科尔伯格的道德发展三水平六阶段）；德育原则（方向性、疏导性、尊重学生与严格要求相结合、教育的一致性与连贯性、因材施教等）；德育方法（说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、品德评价法）；德育途径（思想政治课、各学科教学、课外活动、班主任工作）。
考查特点：材料分析题高频出题点，需结合德育案例（如“如何运用疏导原则处理学生冲突”）分析教师行为的合理性。

（七）中学班级管理与教师心理（约10%）

本模块考查班级管理的方法、班主任工作及教师心理素养。

高频考点：班级管理的模式（常规管理、平行管理、民主管理、目标管理）；班主任工作的内容（了解与研究学生、组织与培养班集体、协调各种教育影响、操行评定、个别教育）；课堂问题行为（预防与处理策略）；教师心理（专业发展的阶段——关注生存、关注情境、关注学生；教学效能感；职业倦怠的表现与应对）。
考查特点：单选题、简答题结合材料分析题，需关注班级管理中的实际问题（如“如何处理课堂中的学生违纪行为”）。