网课爆破，屏幕后的捣乱者与隐形的产业链

2023年深秋，某中学的语文老师李芳（化名）正在直播讲解《背影》，突然，课堂弹幕区涌满“老师去死”“晦气”等辱骂词汇，紧接着，几个裸露上身的男人开始挤占屏幕，对着镜头做出下流手势，甚至播放淫秽音频，李芳的手指在“移出参与者”按钮上颤抖，却根本来不及反应——短短3分钟，课堂彻底失控，40多名学生在混乱中挂断了会议，这场被网友称为“网课爆破”的恶性事件,再次将屏幕后的捣乱者推向公众视野。

谁在“爆破”？三类主体浮出水面

“网课爆破”并非新鲜词，自2020年线上教育普及以来，这类恶意入侵在线课堂、干扰教学秩序的行为便时有发生，随着技术门槛降低，参与主体逐渐从“个体恶作剧”演变为“群体狂欢”，甚至催生出隐形的黑色产业链，综合多起案例和警方通报，实施“爆破”的主体主要分为三类：

厌学学生：从“恶作剧”到“报复”的扭曲表达

在“网课爆破”事件中，学生群体是最常见的“爆破手”，他们中，有的是因学业压力、师生矛盾产生报复心理，故意泄露课堂链接和密码，邀请校外人员“助阵”；有的是出于厌学情绪，将“爆破”当作逃避上课的借口；还有的纯粹是“跟风玩梗”，看到别人“爆破”觉得“刺激”,便模仿着加入。

17岁的高中生小宇（化名）曾参与过3次“爆破”，他向警方坦言，第一次是因为数学老师当众批评他上课玩手机，“就想让她出丑”，他通过班级群把会议号发到某个“中学生吐槽群”，结果引来20多个陌生人涌入，“大家都在刷屏骂老师，我看着屏幕上的混乱，突然觉得‘解气’”，这种扭曲的“成就感”,让他在之后多次主动参与类似行为。

社会闲散人员：以“猎奇”为名的网络“狂欢”

除了学生，一批社会闲散人员（多为18-25岁无业青年）是“爆破”的“主力军”，他们没有明确动机，纯粹将“入侵网课”当作打发时间的“娱乐”，甚至以“爆破成功次数”为荣，在社交平台炫耀“战绩”。

某“爆破群”的聊天记录显示，群成员会共享“目标课堂”信息（来源包括学生泄露、平台漏洞窃取等），并分工协作：有人负责“占屏”（刷屏辱骂、播放不良内容），有人负责“钓鱼”（伪装成学生提问，引导老师开启麦克风），还有人负责“录屏”（上传至短视频平台，博取流量），群主“阿飞”（化名）称，他们“爆破”的对象多是中小学课堂，“因为老师反应慢，学生不敢反抗，‘效果’最好”。