乡村振兴战略背景下,农村教育质量提升是实现教育公平与共同富裕的关键环节，英语作为国际交流的重要工具，其教育质量直接影响农村学生的视野拓展与未来发展潜力，受经济条件、地理位置、师资力量等多重因素制约，农村中学英语教育长期面临“底子薄、投入少、成效弱”的困境，成为制约教育均衡发展的突出短板，本文基于农村中学英语教育的现状，深入分析其核心困境，并提出针对性对策，以期为提升农村中学英语教育质量提供参考。

农村中学英语教育的现状概述

近年来,在国家政策推动下，农村中学英语教育取得一定进展：一是“两基”攻坚与义务教育均衡发展验收，使农村中学英语课程开设率显著提升，基本实现“人人学英语”；二是“国培计划”“特岗教师计划”等政策补充了部分师资，缓解了“无师教英语”的燃眉之急；三是“教育信息化2.0”行动推动部分农村学校接入网络，初步引入了优质在线资源，但整体而言，农村中学英语教育仍处于“低水平普及”阶段，与城市学校的差距依然显著，具体表现为师资薄弱、资源匮乏、学生基础差、教学方法传统、评价单一等问题，这些问题相互交织，形成制约教育质量提升的“闭环困境”。

农村中学英语教育的核心困境

（一）师资力量薄弱：数量不足、质量不高、稳定性差

师资是教育的核心资源,而农村中学英语师资队伍面临“三重困境”，其一，数量严重不足：多数农村中学英语师生比远低于国家标准，部分偏远学校甚至出现“一人跨年级代课”“非专业教师（如语文、数学教师）兼代英语”的现象，教师工作量饱和，难以精细化教学，其二，专业素养偏低：农村英语教师中，科班出身者不足50%，部分教师语音语调不准、语法基础薄弱，难以开展规范的听说训练；教师参与高水平培训、学术交流的机会稀少，教学方法长期停留在“语法翻译法”阶段，难以适应新课标对“核心素养”的要求，其三，队伍稳定性差：农村学校待遇偏低（月收入普遍低于