上海外语教育出版社中学A级，深耕中学英语教育，赋能学生核心素养成长

在全球化与教育信息化深度融合的今天，中学英语教育不仅是语言知识的传递，更是跨文化沟通能力、思维品质与学习素养的培育，作为国内外语教育出版的领军者，上海外语教育出版社（以下简称“外教社”）始终以“服务国家教育战略，助力学生全面发展”为使命，其“中学A级”系列教材与课程体系，正是深耕中学英语教育领域、赋能学生核心素养成长的典范之作。

定位与理念：以“素养导向”构建英语教育新坐标

外教社“中学A级”并非单一的教材产品，而是一套覆盖初中至高中关键学段、以“分级进阶”为核心的英语教育体系，其定位清晰而精准：立足中国学生英语学习实际，对接国际语言教育标准，以“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养为统领，为学生提供系统化、科学化、个性化的英语学习解决方案。

这一体系的构建，源于外教社对中学英语教育本质的深刻洞察，在“双减”政策深化与新课标实施的背景下，英语教育正从“知识本位”向“素养本位”转型。“中学A级”体系紧扣这一趋势，以“真实语境、任务驱动、文化浸润”为设计原则，强调语言学习与实际应用的深度融合，让学生在掌握语言知识的同时，学会用英语思考、用英语交流、用英语理解世界。

设计与特色：从“学什么”到“怎么学”的系统性革新

“中学A级”体系的核心竞争力，在于其科学的内容设计与鲜明的特色，实现了从“碎片化知识传授”到“结构化素养培养”的跨越。

真实语料与主题引领，让语言学习“活”起来

教材语料选取打破传统“课本英语”的局限，大量融入原版报刊文章、经典文学节选、科普视频、演讲实录等真实素材，涵盖“科技与生活”“文化与传统”“环境与责任”“全球与本土”等多元主题，在“科技伦理”单元中，学生通过阅读《科学美国人》关于人工智能的报道，参与“AI是否应取代人类工作”的辩论，不仅掌握相关词汇与表达，更在思辨中深化对科技与社会关系的理解，这种“主题引领、语料真实”的设计，让语言学习不再是孤立的知识点记忆，而是成为探索世界、形成观点的工具。

分级进阶与螺旋上升，适配不同学习需求

针对中学生认知发展规律与语言学习特点，“中学A级”体系采用“基础级（七年级）—提升级（八年级）—拓展级（九年级）”的分级设计，每个级别在词汇量、语法复杂度、文本长度、任务难度上形成梯度，基础级侧重日常交际场景与基础词汇积累，通过“校园生活”“家庭互动”等贴近学生生活的主题建立学习兴趣；提升级引入长文本阅读与书面表达训练，培养学生信息筛选与逻辑组织能力；拓展级则通过学术性短文、跨文化对比等内容，为高中学习及未来国际交流奠定基础，这种“螺旋上升”的内容编排，确保学生“跳一跳，够得着”，在持续获得成就感的同时实现能力进阶。

数字赋能与资源融合，打造“线上线下”学习生态

顺应教育数字化转型趋势，“中学A级”体系构建了“纸质教材+数字平台+移动应用”的立体化资源矩阵，学生可通过外教社“WeLearn”在线平台，获取同步音频、视频、互动练习、AI口语测评等资源；教师则能利用平台布置个性化作业、追踪学生学习数据、获取教学支持工具，在“口语训练”模块，学生通过手机APP录制对话，AI系统即时从发音、流利度、语法准确性等维度给出反馈，实现“随时随地练，即时反馈改”，这种“技术赋能学习”的模式，打破了课堂边界，让英语学习从“被动接受”变为“主动探索”。

教学实践与学生成长：从“学会”到“会学”的素养跃迁

“中学A级”体系自推出以来，已在全国多省市中学广泛应用，其效果不仅体现在学生语言成绩的提升，更反映在核心素养的全面发展上。

在浙江某中学的实践中，教师通过“中学A级”教材中的“项目式学习（PBL）”设计，组织学生围绕“中国传统文化的国际传播”主题开展小组研究：学生查阅英文资料、采访外籍人士、制作双语宣传册，最终在学校文化节上进行展示，这一过程中，学生不仅提升了英语阅读、写作与口语能力，更在跨文化沟通中增强了文化自信，培养了团队协作与问题解决能力，正如该校英语教师所言：“‘中学A级’不是教学生‘背单词、学语法’，而是教他们用英语做事情，在做事中学会思考、学会成长。”

数据显示，使用“中学A级”体系的学生，在英语学业水平测试中平均分较传统教学班级高出15%—20%，更在各类英语竞赛（如全国中学生英语能力竞赛）中表现突出，更重要的是，多数学生表示：“通过这套教材，我不再害怕说英语，反而开始享受用英语表达观点、了解世界的过程。”这种从“应试焦虑”到“乐学善学”的转变，正是“中学A级”体系育人价值的最佳印证。