教育周刊报道,在特殊教育教师更加短缺的情况下,正在努力增加这些教室中有色人种的教师人数,其中约82%的教育工作者是白人,但学生人数常常偏向白人。

美国教师教育学院协会(AACTE)项目和专业学习助理副总裁Jacqueline Rodriguez正在努力领导一个网络改进社区,其中包括10个教师预备课程的代表,探索招募更多学生成为特殊教育的策略2022年秋季的教师。该网络的最大目标之一是招募更多有色人种和残疾人来填补这些角色。

其中一个挑战是,大约84%的教授在四年制教育机构教授课程的人都是白人,但他们也在与AACTE合作,共同制定吸引和留住有色人种特色教师的策略。例如,一名AACTE官员正在探索包括学费援助,灵活的许可途径和辅导计划在内的战略。

根据对2018年联邦数据的分析,特殊教育教师的数量在过去10年中稳步下降- 大约20%。许多学区正在努力填补这些空缺。

一些地区领导正在探索创造性战略,以填补这些角色,从提供奖金作为奖励,到招募辅助专业人员,并帮助他们获得所需的培训。

但是特殊教育面临着各种各样的挑战。许多学校尽量保持包容性,但大多数普通教育教师并不准备在课堂上满足这些学生的需求。特殊教育教师自身也面临着普通教育教师不会面临的独特挑战,包括过多的文书工作和与有关父母打交道的额外时间。

这些挑战正在影响特殊教育教师的短缺,如果他们要留在教室,这些教师需要额外的支持。

另一个挑战是确定学生在特殊教育课程中所处的种族差异。一些研究人员发现,在这些教室中,有色人种的学生人数过多,而其他人则发现学习成绩不足的证据。

这种情况在不同的环境中可能会有所不同,但在这些决策中涉及更多有色人种的教师可能会在做出这些关键决策时产生偏见的数量和看法。有色人种的教师现在只占教学人员的25%。

研究表明,越来越多的有色人种教育者不仅使少数民族学生受益,而且通过提供不同的榜样和更广泛的种族讨论,也可以使所有学生受益。此外,教育周指出,研究表明学生经常在同一种族教师的指导下学习更好,黑人教师往往对黑人学生有更高的期望。