在俄亥俄州奥尔巴尼的亚历山大小学,学生们正准备离开他们的教室。有些人会回家,但很多人会留在课后计划 - 这项服务有可能被淘汰,因为学校面临持续的预算削减。

但亚历山大小学拥有其他农村学校所没有的资源:与俄亥俄大学合作,允许它提供原本难以提供的服务。

学校官员表示,合作伙伴关系使学校更容易提供援助,如阅读干预计划和儿童校园计划,该计划允许课后辅导家庭作业,辅导和其他服务。校园里的孩子们依靠联邦政府资助,但由大学管理。

“没有合作伙伴关系,”小学校长Melissa Guffey说,“我们很难提供与阅读干预服务一样重要的东西,努力维持一对一教学和一堆其他资源。”

俄亥俄大学的Gladys W.和David H. Patton教育学院有几个教育计划,旨在帮助当地学区和大学的学生,他们被称为“教师候选人”。俄亥俄大学俄亥俄州教育临床实践中心主任Marcy Keifer Kennedy表示,与当地学校的对话已经从“你能为我们做什么?”转变。“我们能为你做什么?”

“我们有一个临床项目,将学生的学习放在中心,所以我们所做的一切都是有目的的设计和实施,以支持学生的学习,”巴顿学院科学教育副教授Danielle Dani说。“这些都不是神话故事或想象中的学生。这些学生与我们(老师)的候选人以及我们在学校的合作伙伴一起工作。”

俄亥俄大学与当地学校的合作关系最初是为教师候选人提供临床机会。然而,帮助学校的想法最终成为他们创建“互惠和互利合作”的目标的一部分,Dani说。

巴顿教育学院与六个当地学区有12个合作伙伴关系,这使得它可以将教师候选人安排在小学,初中和高中。与亚历山大地方学校的合作可追溯到几十年前

Alexander Alexander Schools的负责人Linda Douglas认为,持续的预算削减将对她的学生接受的教育质量产生重大影响。由于预算削减,小学,初中和高中在过去13年中共失去了35名以上的员工。道格拉斯表示,当局冻结了课程支出,扩大了班级规模,并且在课余活动和辅导课程之后没收,她说这对学生的发展至关重要。

然而,与俄亥俄大学的合作关系提高了他们维持教学标准的能力,Guffey说。

“他们允许我们的普通教室学生在整个上学日获得更多个性化的小组教学,”Guffey说。“这是理想的,特别是在我们年轻的年级,再次由于预算削减和员工流失,我们的班级人数增加了。”

根据肯尼迪的说法,在2018-19学年,80名教学候选人和3名研究生教师正在亚历山大地方学校工作。Guffey说,巴顿学院在2007年转型为现代教学模式,要求教学考生在学校花费超过国家规定的小时数,这使他们在学校的存在更加重要。俄亥俄州建议大约180小时的教学时间来教授候选人有资格获得教学许可,但巴顿学院的学生在他们的位置上花了500多个小时,巴顿学院早期儿童教育助理教授萨拉哈特曼说。

Guffey解释说,由于他们在学校花费的时间较长,教学候选人被视为教师,这使他们能够自然地融入学校的氛围中。根据学监的说法,这些学生中的许多人已经在课外课程中取代了导师,现在帮助他们开办儿童校园课程。

“在我们处理所有其他需求之前,我们无法教育孩子,”Guffey说。“因此,最重要的是要亲自了解学生,并在指导他们之前花时间与他们交谈并理解他们。”

教师候选人不仅仅是提供帮助的志愿者。根据Guffey的说法,他们接受过阅读教学,使用和分析数据的培训,以了解学生的需求,这使他们成为学校需求的理想选择。

虽然这种伙伴关系为当地学校提供了一些帮助,但仅仅完全弥合预算削减造成的差距还不够。在亚历山大高中教授十年级英语的Becky Busch指出,教师候选人不能完全取代全职,专业的工作人员。由于教师候选人不能自己指导课程,教师仍然必须监督每个班级。Busch说,削减她和她的几个同事的工作量增加了一倍,只有学校获得更多资金才能减少。

5月7日,亚历山大地方学区将第六次通过征税来资助学校的正常营业费用。它将包括用于留住合格员工的资金,并帮助支付新书和更新的技术。在过去三年中,征税已经失败了五次。

“我的意思是用另一只手很好。这意味着你在教室里有两个身体,而不是一个,你可以接触更多的孩子,这很棒,”Busch说。“但它只能帮助我们这么多。它只是没有填补我们需要通过征税的许多空白。”