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这项发现发表在《国际科学教育杂志》上,发现与在传统教室里教授相同内容的学生相比,在在线科学单元学习的学生大大加深了他们的科学知识。

这项为期三年的试验涉及来自美国两个州的13所学校的2,303名高中生和71名教师。参与该项目的教师中约有一半发现,在线模块对学生对科学教育的态度产生了积极影响。

斯威本大学的特蕾莎·基恩(Therese Keane)副教授说,这项研究与澳大利亚有关,澳大利亚越来越多地使用在线学习来提高结果

基恩说:“在线学习是在大学里经常发生的事情-学生可以上课而不必真正进入教室。”

“但是,大多数澳大利亚学校采用混合方法,其中既有面对面的指导,又有学习管理系统的使用,以容纳视频和在线活动。”

Keane指出,在澳大利亚教室中,尤其是在中学环境中,很多工作都是这种混合方法,在线资源和某些情况下使用电子教科书来支持教室老师。

麦格理大学副教授马特·鲍尔(Matt Bower)表示,精心设计的在线学习可以提高学生的整体学习成绩。

Bower说:“数字技术使课程中可以嵌入新的支持形式,例如文本到语音,弹出定义,交互式图表,数字笔记,带字幕的视频,数字游戏和在线协作。” 。

鲍尔补充说,他认为有机会进行更深入的订婚调查。

鲍尔说:“除了发展学生的科学知识外,我们还需要发展学生的倾向和能力,以进行基于STEM的真实探究。”