一项针对3,500多名校长的调查显示,将近80%的中学校长同意他们的学校可以做更多的工作来支持残疾学生,只有12%的校长表示,他们愿意为满足残疾学生的需求做好准备。兰德公司美国教育工作者小组计划的一部分。

服务于更多有色学生的学校管理者甚至更有可能说,他们的学校可以为有特殊需要的学生提供更好的教育服务。这些校长也比有色学生较少的学校的校长说,他们有足够的领导支持,材料和工具,具有特定专业知识的人员以及培训和信息的可能性也较小。

调查报告的作者写道:“鉴于支持有色学生面临的教育不平等的历史,探讨差异对影响有色学生的特殊教育至关重要,”并补充说,为校长提供更多支持可能是地区教育的一种方式,州和联邦决策者,以改善残障学生的学习成绩。

这些回应为特殊儿童理事会的“特殊教育专业状况”报告的最新结果提供了另一个角度,该报告显示,在1,467名特殊教育教师中,有四分之一表示他们的校长“为支持[个人教育计划目标。”

不到20%的人对学校中的其他普通教育管理人员说过同样的话。“支持IEP流程的管理员”也被评为特殊教育者成功的第三重要因素。

许多教育领袖表示,联邦政府有责任为《残疾人教育法案》提供更多资金。据专家称,联邦政府在IDEA上的支出低于法律规定的40%。美国如堪萨斯州和得克萨斯州也被确定为不符合IDEA义务。

在洛杉矶统一学区,学区长奥斯汀·伯特纳(Austin Beutner)最近指出,加州各学区的每名特殊教育学生都会获得相同数量的资金,而无论学生的需求有多严重。

他在加利福尼亚大学洛杉矶分校的一次讲话中说:“我们没有偿还费用。”他补充说,为了提供适当的服务,一些教室的资源较少。“我不是想让一个团体与另一个团体对抗。我们需要为所有人提供服务。”