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“这与人力资本,教师的知识或教学水平无关。这关乎社会资本,以及教师与学生和学生之间的互动方式。”他说。

“学校的文化是最重要的。我会花更多的钱在教师之间发展社交,协作和网络技能。”

小学教学是芬兰最受欢迎的职业之一,每年有8,000多名申请者竞争只有800个大学职位。

萨尔伯格说,在教的毕业生之间的竞争甚至比法律或医学还要困难,但是大约有三分之一的成功申请者在他们最终的高中考试中得分低于60%。

他说:“大学接受离校生的效果要差一些,因为他们是伟大的运动员,音乐家,演员,社区领袖,具有杰出人格和许多其他方面并具有吸引学生能力的人。”

萨尔伯格说,与澳大利亚的3、5、7和9年级的NAPLAN测试不同,芬兰的教育系统仅对18岁或19岁的学生进行最后一年的考试,并且在学生上学期间没有逐步的测验。

他说:“我们放弃了传统学科,例如读写,数学和科学,这是完全不对的。”

“我们在全国3,000所学校中拥有课程框架,每所学校都编写自己的课程。老师们写下来,我们相信我们的老师会做到这一点。”

他补充说,芬兰的每所学校每年都必须在一段时间内纳入所有科目,而且没有固定的时间。

萨尔伯格指出,家庭作业,政府在教育上的支出以及成为“原创思想家”的重要性,因为它们不要过于依赖互联网,这可以阻止人们进行调查的愿望。

“不要模仿,而要创造。我已经看到来自新加坡或加拿大的人来芬兰尝试复制我们的系统,但是我们的许多想法在他们的国家中行不通。最好根据自己的不同情况创建自己的模型,”他说。

“而且不只是下载事实-发现它们。在假新闻世界中,我们处于文化的分水岭。没有调查,也没有阅读。我们必须鼓励一种理解文化”。

帕拉马塔执行董事天主教教育主教区格雷格·惠特比(Greg Whitby)告诉《教育家》杂志,“要使学校变得更好,就必须彻底改变它们”,而不是使学校变得更好。